素养为纲，在语文教学中播撒成长的种子 —— 读《素养时代的教师专业成长》有感

暑假捧读汪瑞林老师的《素养时代的教师专业成长》，仿佛置身于一场关于教育本质的深度对话。书中以 “素养” 为锚点，勾勒出教师专业发展的进阶路径，让深耕小学语文教学的我，对 “培养学生核心素养” 有了更系统的认知与实践方向。结合教学日常，几点思考渐次清晰。

一、习惯奠基：筑牢语文核心素养的成长根基

汪瑞林老师在书中强调：“教师的专业成长，始于对学生学习规律的深度理解。” 于小学语文而言，培养良好的学习习惯，正是叩开核心素养大门的第一把钥匙。
小学生的语文学习犹如破土的幼苗，需要精心呵护的 “生长节律”。从预习时 “圈点勾画 + 工具书求助” 的方法指导，到课堂上 “不动笔墨不读书” 的笔记习惯，再到课后 “好词好句摘抄 + 创意仿写” 的积累策略，每一个习惯的养成，都是在为语言能力的发展筑牢地基。记得在教《爬山虎的脚》时，我引导学生用 “观察日记” 记录植物生长，看似简单的习惯培养，实则在潜移默化中培育了 “细致观察 + 准确表达” 的核心素养。正如书中所言：“习惯是知识转化为能力的桥梁”，当学生将 “借助注释理解古文”“联系生活体会比喻” 等方法内化为自觉行为，语文学习便有了可持续发展的动力。

二、教法创新：激活课堂里的素养生长点

“课堂是素养落地的主阵地。” 书中对 “学为中心” 的阐释，让我对语文教学有了新的突破。传统课堂中，教师常困于 “知识传递” 的角色，而素养时代的语文教学，应是学生在真实的语言实践中 “主动建构意义” 的过程。
在《少年闰土》的教学中，我尝试 “问题驱动 + 多元对话” 的模式：摒弃逐段分析，而是抛出核心问题 “为什么闰土的童年让鲁迅念念不忘？” 引导学生通过批注、小组辩论、角色改写等活动，在字里行间触摸人物形象。当有学生追问 “闰土的‘勇敢’和现代少年的‘勇敢’有什么不同” 时，课堂便从 “文本理解” 升华为 “文化价值观的探究”。这种教法创新，正是书中 “从‘教课文’到‘用课文教素养’” 的生动实践 —— 教师退居 “学习教练” 的角色，让学生在质疑、思辨、表达中，发展 “语言、思维、审美” 的综合素养。正如汪老师所说：“好的教学方法，是点燃学生主动探究的火种。”

三、阅读延伸：搭建课内外素养的连通桥

“语文的外延与生活等同。” 书中对 “大语文观” 的倡导，让我更坚定了 “课外阅读是课堂教学的有机延伸” 这一理念。小学语文课本中的每一篇课文，都是连接更广阔语言世界的起点。
教完《我的伯父鲁迅先生》后，我没有止步于课文解读，而是设计了 “鲁迅作品探秘” 系列活动：从共读《从百草园到三味书屋》感受童年趣味，到浏览《狂人日记》片段理解 “批判精神”，再到观看鲁迅纪录片撰写短评。当学生在《阿 Q 正传》的漫画改编中，用口语化表达解读 “精神胜利法” 时，我惊喜地发现：课外阅读不仅丰富了语言积累，更让 “文化传承与理解” 的核心素养落地生根。这种 “课内得法，课外用法” 的实践，暗合书中 “构建课内外融合的素养培育体系” 的理念 —— 让学生在真实的阅读体验中，感受语言的温度，拓宽思维的广度。

四、语言建构：在规范与实践中培育素养底色

汪瑞林老师指出：“语言素养是核心素养的基础，也是语文课程的本质属性。” 在日常教学中，我深刻体会到：语言能力的提升，始于对语言形式的精准把握，成于反复的实践运用。
在拼音教学中，我摒弃机械抄写，通过 “拼音情景剧” 让学生在角色扮演中感受声调的变化；在作文指导时，针对 “词不达意” 的问题，设计 “同词替换”“语境造句” 等微训练，让学生体会 “准确表达” 的重要性。例如，教 “恍然大悟” 一词时，先通过课文语境理解含义，再让学生结合生活场景（如解开数学题、明白父母苦心）造句，最后用思维导图梳理 “然大悟、豁然开朗、茅塞顿开” 的异同。这种 “理解 — 模仿 — 创造” 的语言实践链，正是书中 “在规范中习得，在运用中提升” 的具体体现。当学生能清晰表达 “为什么喜欢秋天”，能在日记中细腻记录心情，语言素养便真正内化为他们认识世界、表达自我的工具。

以素养为舟，向教育深处漫溯

合上《素养时代的教师专业成长》，脑海中回响着书中的一句话：“教师的高度，决定了学生素养的高度。” 作为小学语文教师，我们肩负着为学生奠定 “语言思维底色” 的使命 —— 培养习惯，是为了让学生学会学习；创新教法，是为了让课堂成为素养生长的沃土；延伸阅读，是为了让语文与生活同频共振；建构语言，是为了让核心素养看得见、摸得着。
教育是一场漫长的播种，核心素养的培育更是需要耐心与智慧的深耕。汪瑞林老师的著作，不仅是一本专业成长的 “方法论”，更是一声催人奋进的 “号角”：在素养时代的浪潮中，愿我们始终保持对教育的敬畏与好奇，以课堂为试验田，以学生为同行者，让每一次教学实践都成为素养落地的生动注脚。因为我们深知：今天播下的每一颗 “素养” 的种子，终将在未来的某一天，绽放出属于每个孩子的独特光芒。