融知于境，育素养之花 —— 读《核心素养导向的课堂教学》有感

在基础教育迈向核心素养新时代的浪潮中，如何将核心素养真正落实到课堂教学，成为每一位教育工作者亟待探索的重要课题。《核心素养导向的课堂教学》这本书犹如一座灯塔，为我照亮了前行的道路，尤其是书中关于 “情景化教学” 的论述，让我深受启发，也为我的教学实践提供了清晰且实用的指引。

情境为汤，知识作盐：解码教学融合之道

“情境是‘汤’，知识是‘盐’，盐只有溶于汤才好入口，知识只有融入情境才好理解和消化。” 书中这一精妙的比喻，深刻揭示了情境化教学的本质。在传统教学中，知识常常以孤立、抽象的形态呈现，学生理解和吸收起来困难重重。而情境化教学策略，巧妙地赋予知识和认识以情和境，使原本枯燥的知识变得具体化、形象化、生活化。它就像一座桥梁，连接起知识与学生的生活经验、情感体验，让学习变得更加自然、轻松，大大提升了学习效果和效率，也让核心素养的培育有了更肥沃的土壤。

多元策略，搭建情境：探寻教学创新之路

书中详细介绍了多种情境化教学的具体策略，每一种都蕴含着独特的教学智慧。通过联系生活、实物、图像、动作、语言、背景知识或场景以及问题等方式创设情境，为教师提供了丰富的教学手段。其中，利用背景知识或场景、问题创设情境的策略，对语文教学具有特殊的价值。背景知识虽与新知识没有必然的逻辑联系，却是学生理解教材不可或缺的认知停靠点。丰富的背景知识能为学生的阅读和思考提供有力支撑，助力他们在学习中走得更深、更远。

实践印证，知行合一：感悟教学魅力之境

在本学期六年级上册第八单元的教学实践中，我深切体会到了情境化教学的魅力。本单元围绕 “鲁迅” 展开，语文要素之一是 “借助相关资料，理解课文主要内容”。我将背景知识与故事讲述相结合，在讲授新课前，向学生介绍鲁迅的生平事迹、所处的时代背景，讲述他那些感人至深的故事。这些内容不仅拉近了学生与鲁迅之间的时空距离，解决了因年代久远难以产生共鸣的难题，还激发了学生浓厚的学习兴趣。当学生带着对鲁迅的初步认知进入课文学习时，他们不再觉得文字陌生、遥远，而是能够更深入地理解课文内涵，积极主动地投入到学习活动中。这种将教与学自然融合的教学方式，真正实现了核心素养在课堂中的落地生根。
情境化教学是核心素养导向课堂教学的重要路径，它让知识不再是冰冷的符号，而是充满温度与活力的智慧源泉。《核心素养导向的课堂教学》这本书，不仅让我明晰了理论，更给了我实践的勇气和方向。在今后的教学中，我将继续深入探索情境化教学策略，不断创新教学方法，努力营造更多生动、高效的课堂情境，让核心素养之花在课堂中绚丽绽放，助力学生在知识与素养的双轨道上茁壮成长。
这篇读后感围绕情境化教学，结合实践突出其对落实核心素养的作用。若你觉得某些部分不够完善，或有新的想法，欢迎随时和我沟通。