以灯为引，照亮教育新征程 —— 读《点亮生命灯火》有感
暑假的蝉鸣声里，我手捧于漪老师的《点亮生命灯火》，沉浸其中。书中的每一个文字都好似夜空中闪烁的繁星，为我这个在教育道路上探索的语文教师照亮了前行的方向。合上书，于漪老师那充满智慧的话语仿佛还在耳边回响：“教育，就是要让每一个生命都绽放出属于自己的光芒。”
一、仁爱为灯，温暖学生心田
于漪老师在书中写道：“没有爱，就没有教育。” 这句话让我想起了班上那个总是沉默寡言的小雨。她父母常年在外打工，她跟着年迈的奶奶生活。刚接手这个班时，小雨总是坐在教室的最后一排，眼神里充满了自卑和孤独。我试着用各种方法接近她，可她总是像一只受惊的小兔子，躲躲闪闪。直到有一次，我在她的作文本上看到了这样一句话：“我好想有一个温暖的家。” 那一刻，我的心被触动了。我开始每天放学后陪她聊一会儿天，给她带一些小零食，还经常在她的作业本上写下鼓励的话语。渐渐地，小雨开始主动和我交流了，脸上也露出了久违的笑容。在一次班会课上，小雨鼓起勇气说：“老师，您就像我的妈妈一样。” 那一刻，我深刻地体会到了教育中爱的力量。正如于漪老师所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”
二、学习为灯，提升自身素养
于漪老师在 90 岁高龄时还亲自编订这本书，这种永不满足的学习精神让我深受感动。作为一名新时代的语文教师，我深知自己肩负着传承中华文化的重任。为了给学生一杯水，自己首先要有一桶水，甚至是一汪活水。在教学中，我不断学习新的教育理念和教学方法，积极参加各种培训和教研活动。我还利用课余时间阅读了大量的书籍，从《论语》《孟子》到现代文学作品，从教育学、心理学著作到哲学书籍，我都如饥似渴地阅读。通过不断学习，我不仅拓宽了自己的知识面，还提高了自己的教学水平。在教授《背影》这篇课文时，我不再局限于传统的教学方法，而是通过让学生角色扮演、观看相关视频、写自己与父亲的故事等方式，让学生更深刻地理解文中的父爱。学生们在课堂上积极参与，纷纷表达自己的感受，课堂气氛十分活跃。这让我明白，只有不断学习，才能让自己的教学充满活力，才能更好地引导学生探索知识的海洋。
三、理念为灯，明确教育方向
于漪老师在书中强调：“语文教学不仅要教学生知识，更要教学生做人。” 这让我想起了一次作文课上的经历。那次作文题目是 “我的理想”。大多数学生都写了自己想成为科学家、医生、教师等，只有小明写了 “我的理想是当一名清洁工”。他在作文中写道：“清洁工每天都默默地为我们的城市打扫卫生，让我们的生活环境变得更加干净整洁。他们虽然工作很辛苦，但却是城市中不可缺少的一部分。我想成为一名清洁工，为城市的美丽贡献自己的一份力量。” 读完小明的作文，我深受感动。我在班上朗读了他的作文，并给予了高度评价。我说：“小明的理想很平凡，但却很伟大。三百六十行，行行出状元。只要我们用心去做，无论做什么工作，都能实现自己的人生价值。” 从那以后，小明变得更加自信了，学习也更加努力了。这件事让我深刻认识到，语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生正确的价值观和人生观的重要途径。我们要在语文教学中融入德育，让学生在学习语文的过程中学会做人。
四、能力为灯，助力学生成长
于漪老师的教学能力出神入化，她能把一篇篇看似普通的课文讲得生动有趣，让学生在不知不觉中受到感染和启发。在教学中，我也努力向于漪老师学习，不断提升自己的教学能力。我注重课堂教学设计，精心准备每一堂课，力求让每一个学生都能在课堂上有所收获。我还注重培养学生的语文素养，通过开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛、辩论赛、读书会等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。在教授《黄河颂》这篇课文时，我通过播放黄河的视频、让学生配乐朗诵、分组讨论等方式，让学生感受到了黄河的雄伟气势和中华民族的伟大精神。学生们在课堂上激情澎湃，纷纷表达自己对祖国的热爱之情。课后，学生们还自发组织了 “我爱黄河” 主题班会，进一步加深了对课文的理解和对祖国的热爱。这让我明白，教师的教学能力直接影响着学生的学习效果和成长发展。我们要不断提升自己的教学能力，为学生的成长提供有力的支持。
站在新学期的起点上，我望着教室里一张张充满期待的脸庞，心中充满了力量。教育是一项充满希望的事业，作为一名语文教师，我愿以于漪老师为榜样，用仁爱之心温暖学生，用学习精神提升自己，用坚定理念指引方向，用高超能力助力成长。我愿做一盏明灯，照亮学生前行的道路，让每一个生命都绽放出属于自己的光彩。正如于漪老师所说：“教育是一首永远写不完的诗，只要我们用心去写，就能写出最动人的篇章。” 我相信，在教育的道路上，只要我们心中有灯，脚下有路，就一定能走向更加美好的未来。
