浸润情境之汤，培育核心素养 —— 读《核心素养导向的课堂教学》有感

在基础教育迈向核心素养新时代的浪潮中，“聚焦素养” 成为学校教学的重要方向。带着对 “素养”“核心素养”“学科核心素养” 的诸多疑问，我翻开《核心素养导向的课堂教学》，在字里行间探寻答案，深入思考核心素养落地课堂的路径。其中，“情景化教学” 这一核心素养导向的教学策略，犹如一盏明灯，照亮了我的教学实践之路。

情境：知识的 “溶解剂”

书中 “情境是‘汤’，知识是‘盐’，盐只有溶于汤才好入口，知识只有融入情境才好理解和消化” 的精妙比喻，让我深以为然。情境教学策略，如同赋予知识灵动的生命，使抽象的知识变得具体可感，让理性的认识充满生活气息与情感温度。它将知识与情境深度融合，使其具体化、形象化、生活化、情趣化，极大地提升了学习的效果与效率，也让我在教学中坚定地选择以情境化教学为重要抓手。

多元情境：打开学习之门的钥匙

情境化教学拥有丰富多样的策略，通过联系生活、实物、图像、动作、语言、背景知识或场景以及问题等方式创设情境，每一种策略都为学生打开了一扇通往知识世界的独特大门。其中，通过背景知识或场景创设的情境与通过问题创设的情境，尤为值得深入探究。背景知识虽与新知识没有紧密的逻辑关联，却如同搭建认知大厦的重要基石，是学生理解教材不可或缺的认知停靠点。课堂教学中的背景知识涵盖作者介绍、时代背景、历史典故等多个方面。正所谓 “文如其人”，对作者的深入了解，能让学生从作者的人生经历与创作风格中，更深刻地理解作品内涵；时代背景的铺陈，如同为学生搭建了一座穿越时空的桥梁，帮助他们跨越时代鸿沟，洞悉课文背后的深层含义；而趣味横生的历史典故、名人轶事，则如同一颗颗闪耀的星星，点缀在知识的夜空，激发学生的学习兴趣，助力知识的吸收。

教学实践：情境化教学的魅力绽放

这让我不禁回想起本学期六年级上册第八单元的语文教学实践。本单元以 “鲁迅” 为主题，“借助相关资料，理解课文主要内容” 是重要的语文要素。我巧妙运用创设情境的教学策略，在单元教学伊始，精心收集整理了丰富的鲁迅背景资料，以生动的语言向学生讲述鲁迅的感人故事。从鲁迅弃医从文的人生抉择，到他以笔为刃、呐喊救国的坚定信念；从他对底层人民的深切同情，到对社会黑暗的犀利批判…… 一个个故事如同一幅幅画卷在学生眼前徐徐展开。故事讲完，学生们的眼中满是好奇与期待，此时开启新课，他们自然而然地以饱满的热情投入到学习中。这些故事不仅介绍了鲁迅及其所处的时代背景，更将教学内容巧妙地融入其中，让学生对本单元课文有了初步感知，有效消除了因年代久远而产生的理解障碍，引领学生轻松愉悦地走进课文的学习情境。在这样的教学过程中，教与学水乳交融，核心素养的培育在情境的浸润中悄然落地。
《核心素养导向的课堂教学》让我深刻认识到情境化教学的价值与魅力。未来的教学之路，我将继续深入研读，不断探索实践，让更多的情境之 “汤”，溶解知识之 “盐”，助力学生核心素养的茁壮成长。
上述润色突出了情境化教学的重要性和实践效果。你对内容的风格、详略还有其他想法，或者有新的修改方向，都能随时和我说。