ai在已有教学反思的基础上，进一步细化教学过程中的亮点与不足，从教学方法、学生参与度、教学效果等方面深入剖析，同时结合具体教学环节，提出更具针对性的改进措施。
在教授毛主席的《七律・长征》前，我内心满是忐忑。长征这段历史太过凝重，与当下学生的生活存在较大距离，再加上诗歌语言精妙，要想深刻参透文本，并引导学生领略诗中气势，让他们感性地铭记历史，我深知自己的能力还有所欠缺。但正因为它是一首诗，我决心紧扣 “语言、情感、想象”，以诗的方式开展教学。
为了备好这堂课，我开启了漫长的准备过程。一遍又一遍诵读这首气势磅礴的诗歌，通过网络深入了解 “长征”，仔细研读凤凰出版传媒集团、江苏少年儿童出版社为纪念红军长征胜利 70 周年编撰的《万水千山》，观看电影《长征》，还阅读了毛泽东的其他诗歌。在不断地浏览、阅读与思考中，我渐渐有了一些底气。但如何将我所知道、感悟到的传递给学生，以及传递到何种程度，又成了新的思考方向。
考虑到长征与学生之间的距离，我认为必须让学生更直观地感知这段历史，而影视、录像、故事等便是很好的途径。于是，我和学生一起观看了电影片段 “飞夺泸定桥”，纪录片 “征服大雪山”“横跨大草地”“强渡嘉陵江”；利用 “午间阅读” 时间，我为学生朗读《四渡赤水出奇兵》《声东击西战金沙》《草地夜行》《丰碑》《乌蒙山与敌人 “捉迷藏”》等惊心动魄的长征故事。有了这些前期的铺垫，学生对长征有了更直观的认识，当走进《七律・长征》的课堂时，对于诗歌中描绘的 “远征难”“万水千山”“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“千里雪” 等场景，不再感到陌生和茫然，他们有了更感性的理解和更个性化的想象。
在课堂教学中，我们主要围绕两点展开：一是感受红军长征的精神，即大无畏、乐观、智慧的英雄气概；二是体会诗歌磅礴大气、精妙至极的文字魅力。为解决这两点，我采取了以下主要方式：
然而，这堂课也存在一些不足之处。在时间把控上，部分环节稍显拖沓，导致后面的拓展讨论有些仓促；在引导学生深入思考方面，虽然通过争辩等方式激发了学生的思维，但对于一些理解能力较弱的学生，引导还不够到位。在今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，优化教学环节，确保每个环节都能高效完成；同时，针对不同层次的学生，设计更具针对性的教学活动，关注每一位学生的发展，让课堂教学更加完善，真正实现让学生在学习中成长，在成长中感受长征精神的伟大力量。
《七律・长征》教学反思之二
在教授毛主席的《七律・长征》前，我内心满是忐忑。长征这段历史太过凝重，与当下学生的生活存在较大距离，再加上诗歌语言精妙，要想深刻参透文本，并引导学生领略诗中气势，让他们感性地铭记历史，我深知自己的能力还有所欠缺。但正因为它是一首诗，我决心紧扣 “语言、情感、想象”，以诗的方式开展教学。
为了备好这堂课，我开启了漫长的准备过程。一遍又一遍诵读这首气势磅礴的诗歌，通过网络深入了解 “长征”，仔细研读凤凰出版传媒集团、江苏少年儿童出版社为纪念红军长征胜利 70 周年编撰的《万水千山》，观看电影《长征》，还阅读了毛泽东的其他诗歌。在不断地浏览、阅读与思考中，我渐渐有了一些底气。但如何将我所知道、感悟到的传递给学生，以及传递到何种程度，又成了新的思考方向。
考虑到长征与学生之间的距离，我认为必须让学生更直观地感知这段历史，而影视、录像、故事等便是很好的途径。于是，我和学生一起观看了电影片段 “飞夺泸定桥”，纪录片 “征服大雪山”“横跨大草地”“强渡嘉陵江”；利用 “午间阅读” 时间，我为学生朗读《四渡赤水出奇兵》《声东击西战金沙》《草地夜行》《丰碑》《乌蒙山与敌人 “捉迷藏”》等惊心动魄的长征故事。有了这些前期的铺垫，学生对长征有了更直观的认识，当走进《七律・长征》的课堂时，对于诗歌中描绘的 “远征难”“万水千山”“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“千里雪” 等场景，不再感到陌生和茫然，他们有了更感性的理解和更个性化的想象。
在课堂教学中，我们主要围绕两点展开：一是感受红军长征的精神，即大无畏、乐观、智慧的英雄气概；二是体会诗歌磅礴大气、精妙至极的文字魅力。为解决这两点，我采取了以下主要方式：
- 抓关键词：紧扣诗眼 “不怕”“只等闲”“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”“喜”“尽开颜”，引导学生通过这些关键词体会红军的精神和诗歌的情感。
- 结合想象与读写结合：结合课前对长征的了解，让学生想象画面，并通过读写结合的方式加深理解。例如，在理解 “寒” 字时，通过填空 “桥上_______ ，桥下________ ，桥头______ ，红军 ”，让学生展开想象，练习说话，更深刻地感受当时的场景。
- 课堂争辩：通过设置问题引发学生争辩，在思维碰撞中感受红军的英雄气概。比如探讨 “有人这么理解：‘从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。’这样理解对不对？为什么？” 这一问题，学生通过交流，明白了 “暖” 写出了巧渡成功的愉快与胜利场面的欢腾，“寒” 写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了难。
- 多样诵读：通过自读、品读、表演读、观看视频（纪念红军长征胜利 70 周年大型演唱会上《七律・长征》濮存昕朗诵）到最后的背诵，让学生在诵读中体会诗歌语言的魅力。
然而，这堂课也存在一些不足之处。在时间把控上，部分环节稍显拖沓，导致后面的拓展讨论有些仓促；在引导学生深入思考方面，虽然通过争辩等方式激发了学生的思维，但对于一些理解能力较弱的学生，引导还不够到位。在今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，优化教学环节，确保每个环节都能高效完成；同时，针对不同层次的学生，设计更具针对性的教学活动，关注每一位学生的发展，让课堂教学更加完善，真正实现让学生在学习中成长，在成长中感受长征精神的伟大力量。
