《七律・长征》第一课时教学案例
一、案例背景
本次教学围绕《七律・长征》展开，旨在让学生通过学习这首诗，了解长征历史，体会红军的伟大精神。授课对象对长征虽有一定认知，但对长征精神的理解尚浅。教师通过多种教学方法，引导学生深入探究诗歌内涵，感受长征的艰难与红军的英勇无畏。
二、教学目标
- 学生能够学会 “礴、崖、丸、岷” 四个生字，理解 “等闲、逶迤、磅礴” 等词语的意思。
- 了解诗歌大意，感受红军长征的艰难险阻，体会毛泽东及中国工农红军的大无畏革命英雄主义和革命乐观主义精神。
- 初步了解毛泽东诗词的风格。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
三、教学重难点
- 重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
- 难点：感受毛泽东及中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
四、教学准备
红军长征路线图、课件、相关视频、音乐
五、教学过程
（一）导入，引出诗文
- 教师提问：“同学们，你们知道吗？七十多年前，中国工农红军创造了一个伟大的军事奇迹 —— 二万五千里长征。你们了解长征吗？” 学生纷纷发言，描述长征的遥远和艰难，提及红军翻越雪山、走过草地等经历。
- 教师展示红军长征路线图，详细讲解：“1934 年 10 月，中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日，他们从江西瑞金出发，开始长征。一路上，他们跋山涉水，击溃敌人一次又一次的围追堵截，于 1935 年 10 月到达陕北，与陕北红军胜利会师，整个行程约二万五千里。”
- 教师介绍：“回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下 ——《七律・长征》这首诗。七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。” 随后，师生齐读诗题。
- 教师播放毛泽东朗诵的音频，激发学生的学习兴趣，询问学生是否想读这首诗。
（二）初读，读顺诗文
- 教师引导学生翻开课本，自由朗读《七律・长征》，强调把不好读的地方多读几遍，同时巡视关注学生的读书习惯。
- 组织同桌互读，互相检查字音是否读准、诗句是否读顺。
- 教师通过课件出示生词 “五岭、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山”，请学生朗读，其他同学认真倾听并纠正读音，随后全班齐读。
- 邀请学生朗读全诗，检验学生的朗读情况。
（三）再读，理解诗文
- 教师引导学生默读诗歌，寻找概括整首诗意思的诗句，学生找出 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”，教师强调这是诗眼，并板书 “远征难、只等闲”。
- 引导学生理解诗眼的含义，针对学生理解困难的 “等闲” 一词，通过举例 “我们绝非等闲之辈”，帮助学生理解 “等闲” 在诗中是平常的意思，进而明白红军把经历万水千山看作平常之事。
- 让学生快速浏览课文，画出诗中提到的山名和水名，学生找出山有五岭、乌蒙、岷山，水有金沙江、大渡河。教师展示长征资料，引导学生思考诗人为何只选这几座山、几条河，学生理解这是长征途中最难翻越的，是万水千山的代表。
（四）品读，感悟诗情
- 学习 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：教师引导学生自由朗读这一句诗，思考从何处能看出翻越五岭和乌蒙的艰难，学生从 “逶迤”“磅礴” 感受到艰难。教师展示五岭和乌蒙山的图片，介绍五岭纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔 3000 米以上，山势陡峭，引导学生感受翻越的艰难，指导学生朗读出艰难的感觉。接着，让学生想象红军在翻越途中还会遇到的困难，如没有吃的、衣服破烂、敌机轰炸、敌人围追堵截等。然后，引导学生思考在红军眼里这两座山是怎样的，学生理解逶迤的五岭变成细小波浪，磅礴的乌蒙变成滚动泥丸，教师通过手势比划让学生理解 “丸” 的小，感受红军不把困难放在眼里。通过对比，引导学生体会红军战士不怕困难的无畏精神和乐观主义精神，指导学生朗读出这种感受。最后，学生齐读，感受红军的无畏与乐观，再次齐读中心句 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
- 学习 “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：教师指出翻越五岭、乌蒙是克服自然困难，渡过金沙江、大渡河是克服战斗艰难，引导学生朗读这一句诗并发现 “暖” 和 “寒” 这对反义词。针对学生对 “暖”“寒” 的疑问，教师讲述红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事，播放飞夺泸定桥视频片段，让学生感受战斗的惊险和悲壮，体会 “寒” 的感觉，指导学生朗读出 “寒”。接着，讲述红军巧渡金沙江不费一枪一弹的经过，让学生感受战士们的高兴，体会 “暖” 的感觉，指导学生朗读出 “暖”。通过男女分读，让学生读出两种不同的感受，再次体会红军把困难看作平常之事的 “只等闲” 精神。
- 学习 “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：教师引导学生理解经历无数艰险后，红军翻过岷山即将胜利，战士们喜悦的心情，指导学生读出欣喜和高兴。学生朗读后，教师引导学生回顾长征历程，强调红军用坚实的脚步和鲜血生命诠释了 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
（五）齐诵，升华诗情
- 教师总结长征的伟大意义，强调毛泽东用诗再现了长征壮举和长征精神，同时展现了自己的英雄主义气概和浪漫主义情怀，鼓励学生像毛泽东一样满怀豪情地朗诵，先自由练习。
- 全体学生起立，满怀豪情地朗诵《七律・长征》，随后播放歌曲《七律・长征》，学生跟唱，在激昂的氛围中结束本节课。
六、教学反思
在本次教学中，通过多种教学手段，如图片展示、故事讲述、视频播放等，让学生直观地感受到长征的艰难和红军的精神，学生积极参与课堂互动，对诗歌的理解较为深入。在字词教学和情感引导方面，部分环节处理得较为细腻，帮助学生更好地理解了诗歌。然而，在教学时间的把控上，个别环节稍显拖沓，导致最后的歌曲跟唱略显仓促。在今后的教学中，应更加合理地安排教学时间，优化教学环节，让教学过程更加紧凑高效，使学生能更好地沉浸于诗歌所传达的情感中，深入理解长征精神 。
