ai依据 “五磨教学法”，通过听读、朗读、品读、抄写、仿写这五个环节，引导学生深入理解《七律・长征》，感受红军的革命精神。

《七律・长征》“五磨教学法” 教案

一、教学目标

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《七律・长征》。

2. 深入理解诗句含义，体会红军战胜艰难险阻的英雄主义和革命乐观主义精神。

3. 认识生字，理解由生字组成的词语。

二、教学重难点

1. 重点：理解长征途中红军遭遇的艰难险阻以及战士们的态度，领会全诗思想感情。

2. 难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

三、教学用具

中国地图、巧渡金沙江和飞夺泸定桥的情景录像

四、教学过程

第一课时

（一）激趣导入磨兴趣（一磨：听读，感受语言，激发兴趣）

1. 播放一段关于长征的纪录片片段，展示红军长征途中的艰难场景，如爬雪山、过草地等。

2. 教师充满激情地讲述长征的历史背景：国民党反动派对红军发动五次 “围剿”，前四次在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得胜利。但因王明错误路线，第五次反 “围剿” 失败，红军被迫长征。长征途中，红军历经无数艰难险阻，最终胜利到达陕北根据地。毛泽东同志写下《长征》这首诗，记录这段伟大征程。让学生初步感受长征的波澜壮阔，激发学习兴趣。

（二）自学探究磨思维（二磨：朗读，体验语言，梳理文脉）

1. 学生自读课文，圈出生字词，尝试提出不理解的问题。

2. 教师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏：

红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。

3. 学生按节奏试读，达到能读上口、会停顿的程度，初步梳理诗歌的文脉。

（三）合作交流磨合作（三磨：品读，品析语言，揣摩风格）

1. 分组讨论每一句诗中词语的意思（远征、万水千山、等闲、五岭、逶迤等）。

2. 小组内交流每句话的意思，互相纠正理解偏差。

3. 各小组代表汇报讨论成果，全班共同探讨，深入品析诗歌语言，揣摩诗歌豪迈的语言风格。

（四）展示提升磨能力（四磨：抄写，内化语言，积累语言）

1. 挑选部分学生在黑板上写下课后练习读读写写的词语，展示书写能力。

2. 其他学生在练习本上抄写词语和全诗，教师巡视指导，强调书写规范，帮助学生内化语言，积累知识。

（五）反馈测评磨效果

1. 布置小练习，让学生解释 “只等闲”“尽开颜”“万水千山” 这三个词语的意思，检验对词语的理解。

2. 请几位学生朗读全诗，根据朗读的流畅度、节奏把握等方面进行评价，了解学生的朗读水平。

第二课时

（一）复习导入磨兴趣（一磨：听读，回顾知识，巩固兴趣）

1. 播放上节课讲解长征历史背景的音频片段，回顾长征历程，巩固学习兴趣。

2. 指名学生朗读全诗，背诵并解释全诗，复习上节课所学内容。

（二）自学探究磨思维（二磨：朗读，深入思考，挖掘内涵）

1. 学生自由朗读全诗，思考从哪些诗句可以看出 “红军不怕远征难”，并做好批注。

2. 尝试根据提示，在四人小组里练说：第一步找出相关诗句；第二步说说红军遇到的困难；第三步说说红军对待困难的态度。

（三）合作交流磨合作（三磨：品读，感悟情感，体会精神）

1. 小组内交流讨论，分享自己对诗句的理解和感悟。

2. 观看巧渡金沙江、飞夺泸定桥的情景录像，结合诗句，讨论 “腾细浪”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒” 等词语中包含的思想感情。

3. 各小组推选代表发言，全班共同交流，深入体会红军的革命精神。

（四）展示提升磨能力（四磨：仿写，迁移运用，提升能力）

1. 引导学生想象诗句所展示的画面，用自己的语言进行描述，挑选部分学生进行展示。

2. 让学生尝试仿写一段表现克服困难的诗句，展示自己对诗歌语言和情感的把握，提升写作能力。

（五）反馈测评磨效果

1. 给出一些关于长征的小问题，如红军长征经过哪些省份等，检验学生对长征知识的了解。

2. 让学生有感情地朗读全诗，根据情感表达、语气把握等方面进行评价，了解学生对诗歌情感的理解。

3. 总结全诗，强调长征精神的伟大意义，鼓励学生学习红军的精神品质。

4. 推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥・娄山关》，让学生课后阅读，拓展学习。