ai把这份教学设计融入 “五磨教学法”，通过学情分析、初读感知、精读品味等环节，突出学生主体地位，提升教学效果。

《花之歌》“五磨教学法” 教学设计

一、教学目标

1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，深入品味文章优美且富有哲理的语言。

2. 理解作者采用第一人称和丰富想象来表达对人生思考的写作手法，把握花的形象和精神。

3. 感受花积极乐观的态度，培养学生积极向上的人生态度和审美情趣。

二、教学重难点

1. 教学重点：有感情地朗读课文，体会文中蕴含的哲理，理解花的形象。

2. 教学难点：领悟作者借花表达的对人生的思考，感受花的精神品质。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）磨学情，趣味导入（5 分钟）

1. 课前布置学生收集与花有关的名言警句、诗词歌赋以及自己对花的独特感悟。

2. 课上，展示一些风格各异的花卉摄影作品，引导学生分享自己收集的资料，交流对花的印象和感受，提问：“在你们心中，花除了美丽，还代表着什么？” 了解学生对花的认知程度和情感体验，为理解课文中花的形象和精神做铺垫。

3. 简要介绍作者纪・哈・纪伯伦的生平及文学成就，重点提及他作品中独特的想象力和深刻的哲理，引出课题《花之歌》，激发学生的阅读期待。

（二）磨初读，感知文意（10 分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注出生字词。教师强调易错字音，如 “硕（shuò）大无朋”“婆娑（suō）” 等，并引导学生借助工具书理解 “苍穹”“旖旎”“馥郁” 等词语的含义。

2. 指名分段朗读，其他学生认真倾听并评价朗读的准确性和流畅性。

3. 引导学生思考并概括课文主要内容，讨论作者将花比作了什么，对花的形象有初步的感知。

（三）磨精读，品味意境（15 分钟）

1. 默读课文，思考：从哪些地方可以看出 “我” 是花？找出体现奇特想象的句子，小组内交流讨论。

• • 重点赏析 “我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”，教师引导学生通过想象画面，理解花开花落如同大自然的话语，感受其中蕴含的循环往复的自然规律。

• • 对于 “我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，让学生描述想象中的画面，体会花如星星般点缀绿茵的美丽与独特。

• • 分析 “我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，引导学生理解花在四季中的生长变化，感受大自然的神奇力量。

2. 研读课文最后一段，思考：“这些哲理” 指的是什么？你是怎样理解这些哲理的？组织小组讨论，鼓励学生结合生活实际，谈谈对 “我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏” 的理解，体会花积极向上的精神品质。

（四）磨探究，体会情感（10 分钟）

1. 提出问题：“作者借花表达了怎样的情感和人生思考？这种以花喻人的写法有什么妙处？” 组织学生小组讨论，鼓励学生从不同角度思考和分析。

2. 各小组代表发言，分享讨论成果，教师总结归纳，强调作者通过花的形象表达了对光明的追求、对人生的积极态度，以及以花喻人使情感表达更生动、更富有感染力。

3. 对比阅读纪伯伦的其他作品片段，如《浪之歌》中的部分语句，引导学生发现纪伯伦作品中丰富的想象力和独特的情感表达方式，加深对作者创作风格的理解。

（五）磨拓展，提升能力（10 分钟）

1. 引导学生拓展思考：“生活中还有哪些事物可以像花一样被赋予深刻的哲理和情感？” 鼓励学生大胆发言，列举如小草、河流、星辰等事物，并简要阐述它们可能象征的意义。

2. 让学生选择一个自己感兴趣的事物，运用拟人、比喻等修辞手法，仿照《花之歌》的句式和风格，创作一首短诗。教师巡视指导，提供必要的写作思路和技巧支持。

3. 学生分享自己的作品，全班共同欣赏和评价，教师给予肯定和建议，进一步提升学生的语言运用能力和创新能力。推荐学生课后阅读纪伯伦的《组歌》全集，拓展阅读视野，深化对纪伯伦作品的理解。

五、教学反思

本次教学通过多种教学方法引导学生理解课文，学生参与度较高。但在引导学生理解以花喻人的写作手法和感悟花的精神品质时，部分学生理解仍有困难，后续可引入更多生活实例和背景资料。在写作拓展环节，部分学生的想象力不够丰富，需要加强启发和引导，鼓励学生大胆创新 。