《西江月・夜行黄沙道中》“五磨教学法” 教案
一、教学目标
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《西江月・夜行黄沙道中》。
- 借助丰富的想象，深入感悟词中描绘的意境，理解词人的情感，培养学生的联想和想象能力。
- 通过多种语文活动，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱。
二、教学重难点
- 教学重点：理解词的内容，感受词中描绘的夏夜美景，体会词人的情感。
- 教学难点：体会词人以动写静的表现手法，以及对人民生活的关心和企盼丰年的情感。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法
四、教学过程
（一）磨学情，趣味导入（5 分钟）
- 交流分享：课前引导学生分享自己积累的最喜欢的宋词，自由背诵。了解学生对宋词的熟悉程度和兴趣点，为后续教学做铺垫。
- 情境导入：“同学们，唐诗宋词是我国民族文化的瑰宝。今天，让我们一同走进宋词的世界，领略其独特魅力。” 板书课题 “西江月・夜行黄沙道中”。
- 提问引导：“谁来读读题目？从这个题目中，你能发现什么？” 鼓励学生自由发言，分享对词牌名、题目含义、作者等方面的了解，教师相机介绍黄沙岭及作者辛弃疾，如黄沙岭在江西省上饶县西面，风景优美，辛弃疾曾遭贬职在此闲居多年，对这一带非常熟悉。
（二）磨初读，感知文意（10 分钟）
- 教师范读：出示这首词，教师富有感情地范读，让学生初步感受词的韵律和节奏。
- 自主朗读：学生自由练习朗读，要求读准字音，读通句子，教师巡视指导。
- 节奏指导：“为了让大家读得更有韵味，老师给大家一点小提示。” 出示划好节奏的词，引导学生按照节奏朗读。
- 朗读展示：指名配乐朗读，其他学生认真倾听，教师相机评价，从读音、节奏、情感等方面给予肯定和建议。
- 比赛朗读：组织男女生比赛读，读前互相鼓励，营造积极的朗读氛围，进一步激发学生的朗读兴趣。
（三）磨精读，品味意境（18 分钟）
1. 品读上阕
- 自主感悟：出示上阕内容，让学生自读自悟，想象自己是辛弃疾的同行者，感受美丽的夜景。
- 交流分享：引导学生从看到的、闻到的、听到的、感受到的等方面交流自己的感悟。
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- 看到的：针对学生可能对 “别枝” 的不同理解，出示三种解释供学生讨论，结合 “明月惊鹊” 与 “月落乌啼” 引导理解；纠正学生可能因插图产生的对稻子颜色的误解。
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- 闻到的：体会稻花香带来的丰收景象。
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- 听到的：组织同桌或小组进行青蛙 “说丰年” 的表演，理解 “说” 字背后词人、农人、青蛙等不同主体对丰收的喜悦，齐读体会词人的企盼之情。
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- 感受到的：联系学过的 “空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中” 等诗句，体会以动写静的表现手法，感受夏夜的清幽、静谧。
- 画面描述：请学生自由描述脑海中呈现的画面，教师相机评价并强调在古诗词学习中融入想象的重要性。
- 感情朗读：指导学生前一句读出 “幽”，后一句读出 “喜”，通过朗读传达情感。
- 多媒体辅助：播放与上阕意境相符的画面和音乐，让学生在情境中齐读上阕，加深感受。
2. 品读下阕
- 自主学习：过渡到下阕，让学生自主朗读，在脑海中勾勒画面，与同伴交流感受，鼓励提出疑问。
- 交流画面：学生交流下阕描绘的画面，教师相机指导朗读，体会词人看到 “七八个星天外，两三点雨山前” 时的心情，引读 “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。
- 问题探究：针对 “词人为什么找不到旧时茅店” 这一问题，出示选择引导学生思考，联系陆游的 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 体会词人的惊喜之情，想象作者的神态、动作、语言，感受喜悦，进行朗读比赛。
- 多媒体辅助：再次播放画面和音乐，让学生齐读下阕，体会生活乐趣。
- 情感升华：介绍辛弃疾的号 “稼轩”，强调他对农事和农民的关心，引导学生再次朗读全词，体会词人的眼中之景和心中之情。
（四）磨探究，体会情感（10 分钟）
- 小组讨论：组织学生小组讨论，“从这首词中，你能体会到辛弃疾怎样的情感？从哪些词句可以看出来？” 鼓励学生结合词句深入分析，教师巡视指导，参与小组讨论。
- 代表发言：各小组代表发言，分享小组讨论成果，教师总结归纳，强调词人对大自然的热爱、对人民生活的关心以及对丰收的企盼之情。
- 对比探究：引导学生对比学过的其他田园诗词，探究辛弃疾这首词在情感表达和写作手法上的独特之处，加深对词的理解。
（五）磨拓展，提升能力（7 分钟）
- 作业设计：引导学生自主设计作业，如学习其他田园诗和辛弃疾的其他词、为词配画、配乐演唱、写散文等，鼓励学生发挥创意。
- 总结朗读：教师总结本节课内容，强调学习古诗词要领会作者情感和创作技法，再次引导学生有感情地朗读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
五、教学反思
本次教学运用多种教学方法，学生参与度较高。但在引导学生体会词人对人民生活的关心时，部分学生理解仍有困难，后续可引入更多生活实例和背景资料。在朗读指导方面，部分学生情感表达不够到位，需要加强针对性指导。同时，在拓展环节，要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和评价 。
