《天地人》“五磨教学法” 教案
一、教学目标
- 学生能够准确认读 “天、地、人、你、我、他”6 个生字，掌握其读音、字形和字义。
- 通过多种形式的学习活动，培养学生自主识字、合作交流的能力，激发学生对汉字的兴趣和主动识字的愿望。
- 引导学生了解汉字的演变和文化内涵，感受汉语言文字的魅力。
二、教学重难点
- 重点：正确认读和书写 6 个生字，理解字义。
- 难点：引导学生掌握有效的识字方法，培养自主识字能力。
三、课前准备
- 教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。
- 学生准备：预习生字，做字卡。
四、教学过程
（一）预学磨思（5 分钟）
- 布置预习任务，让学生借助拼音和家长的帮助，初步认读 “天、地、人、你、我、他” 这 6 个生字。
- 思考自己是怎么记住这些字的，有没有什么好方法。
- 尝试用这些生字组词，不懂的地方做上标记。
（二）合作磨探（12 分钟）
- 小组合作：学生 4 - 5 人为一组，拿出自己制作的生字卡片，互相交流预习时认识的生字。
- 互相考一考，看谁读得准、认得快。如果有读错或不认识的字，小组内共同讨论解决。
- 讨论识字方法：每个小组围绕 “如何记住这些生字” 展开讨论，鼓励学生分享自己的独特想法。教师巡视各小组，参与讨论并适时指导。
（三）展示磨评（15 分钟）
- 小组代表展示：每个小组推选一名代表，上台展示小组讨论的识字成果。包括生字的读音、组词、识字方法等。
- 其他小组评价：展示结束后，其他小组进行评价。评价内容包括展示是否清晰、准确，识字方法是否新颖有效等。教师引导学生客观评价，及时肯定优点，指出不足。
- 教师总结指导：教师根据各小组的展示和评价情况，进行总结归纳。对学生提到的识字方法进行梳理和补充，如：
- 天：联想识字，“大” 字多一横；字理识字，象形字，古代像正面站着的人形，突出头顶以上天空；组词识字，如 “天上、每天”。
- 地：熟字加偏旁，“也” 加 “土”；“加一加” 识字；组词识字，如 “大地、地面”。
- 他：熟字加偏旁，“也” 加 “亻”；“加一加” 识字；与 “地” 进行形近字比较识字；组词识字，如 “他们、他人”。
- 人：数笔画识字；字理识字，象形字，像人的侧视形象；猜字谜识字；组词识字，如 “大人、人民”。
- 我：联想识字，“找” 字头上多一撇；组词识字，如 “我们、我的”。
- 你：部件组合法识字，“亻” 加 “尔”；组词识字，如 “你的、你们”。
（四）检测磨馈（7 分钟）
- 课件出示识字大闯关题目：
- 第一关：读生字，看谁读得又快又准。
- 第二关：给生字组词，比一比谁组的词多。
- 第三关：用 “你、我、他” 说一句话。
- 学生独立完成闯关任务，教师巡视，了解学生的掌握情况。
- 公布答案，学生自评、互评，教师针对学生的答题情况进行反馈，及时给予表扬和鼓励，对存在的问题进行个别辅导。
（五）拓展磨用（6 分钟）
- 课件展示含有 “天、地、人、你、我、他” 的简单儿歌或短文，让学生读一读，进一步巩固生字的认识和运用。
- 让学生选择其中一个生字，仿照课文中的句子，自己创作一句话，然后在小组内交流分享。
- 教师总结本节课的学习内容，强调汉字的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多识字，养成主动识字的好习惯。
五、教学反思
本节课运用 “五磨教学法”，充分调动了学生的学习积极性和主动性。通过预学磨思，让学生提前对生字有初步的认识和思考；合作磨探培养了学生的合作能力和探究精神；展示磨评给学生提供了展示自我的平台，同时也让学生在评价中相互学习；检测磨馈及时反馈了学生的学习效果，便于教师调整教学策略；拓展磨用则将所学知识进行了延伸和应用。在教学过程中，多种识字方法的运用提高了识字效率，但在小组合作和展示环节，部分学生参与度不够高，需要在今后的教学中进一步引导和鼓励。
