《草原》教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：学生能够流利、有感情地朗读课文，准确理解 “一碧千里、明朗、云际、翠色欲流” 等重点词语的含义，并能在语境中正确运用；通过抓关键词句，深入理解草原 “辽阔、碧绿” 的特点，感受草原的自然美，提升阅读理解能力；学习作者的写作手法，仿照文中句式进行简单的语言表达练习。

2. 过程与方法：采用自主阅读、小组合作、朗读感悟等方式，引导学生积极参与课堂，主动探究文本，培养学生的自主学习能力和合作交流能力；通过创设情境、对比分析等方法，让学生深入体会草原的独特魅力，提高学生的想象力和语言感悟能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美、感受美的情趣；引导学生体会作者对草原的赞美和留恋之情，增强学生对祖国大好河山的热爱。

二、教学重难点

1. 教学重点：通过朗读和对关键词句的理解，感受草原 “辽阔、碧绿” 的特点，体会草原的自然美；学习作者运用生动形象的语言描绘景物的写作方法。

2. 教学难点：理解作者如何通过文字传达对草原的独特感受，体会作者情感的细腻表达；引导学生在理解的基础上，运用所学进行语言表达和仿写练习。

三、学情分析

四年级学生已具备一定的自主学习能力和阅读理解能力，开始培养自学和质疑的学习习惯。在教学《草原》时，可充分利用学生的这一特点，采用抓住关键词、多种朗读形式等方法，引导学生自主感受草原的自然美，鼓励学生积极与文本对话，找出自己喜爱的句子，并在理解的基础上进行运用，提升学生的语文综合素养。

四、教学方法

1. 朗读感悟法：通过自由读、范读、配乐读等多种朗读形式，让学生在朗读中体会情感，感悟语言之美，深入理解课文内容。

2. 情境教学法：运用多媒体资源，展示草原的美丽风光图片、播放悠扬的草原音乐，创设逼真的草原情境，让学生身临其境感受草原的魅力。

3. 小组合作探究法：组织学生小组讨论、交流，共同探究文章的内涵、写作特色以及情感表达，培养学生的合作能力和思维能力。

4. 问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生深入思考，积极探索，提高学生的学习主动性和解决问题的能力。

五、教学过程

（一）歌曲导入，激发情感

1. 播放歌曲《天堂》，提问学生：“同学们，听过这首歌吗？” 引导学生回答，并介绍这是腾格尔先生演唱的《天堂》，在他心中，故乡的草原是最美的人间天堂。

2. 询问学生：“你们去过草原吗？说说你心中的草原。” 鼓励学生自由发言，分享自己对草原的印象和感受，教师及时给予肯定和评价。

3. 总结谈话内容，引出课题：“每个同学心中都有一个独特的草原，现在让我们看看老舍先生笔下的草原是不是你心中的天堂。” 板书课题《草原》，学生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要写了什么内容。

2. 检查生字词的学习情况，通过多种方式让学生认读、理解，如开火车读、组词读、理解词义等，重点讲解 “一碧千里、明朗、云际、翠色欲流” 等词语。

3. 引导学生概括课文主要内容，梳理文章结构，明确课文围绕草原的美景和蒙古族人民的热情好客展开描写。

（三）抓关键词，感受辽阔

1. 请同学们轻声朗读课文第 1 自然段，思考：这是一片怎样的草原？画出你觉得最美的句子。

2. 学生发言，分享自己找到的句子，教师引导学生抓住关键词理解草原的辽阔。

• • 当学生提到描写天空的句子时，引导学生理解 “明朗” 一词，通过对比 “明朗” 和 “晴朗”，体会草原天空的高远辽阔，指导学生读出这种辽阔高远的美。

• • 针对 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫” 一句，引导学生理解 “一碧千里” 和 “茫茫” 的意思，想象草原一片碧绿、广阔无垠的景象，感受草原的辽阔。

• • 若学生提及 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，引导学生理解 “翠色欲流” 和 “云际”，体会草原的辽阔无边，以及绿色仿佛流动起来的动态美。

3. 引导学生朗读相关句子，感受草原的辽阔之美，同时介绍北朝民歌 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，加深学生对草原辽阔的印象。

（四）品味碧绿，学会运用

1. 继续引导学生思考：这还是一片怎样的草原？哪个句子更能体现草原的美？

2. 学生发言，分享描写草原碧绿的句子，教师引导学生理解 “一碧千里” 的含义。

• • 让学生联系上下文，从 “平地是绿的，小丘也是绿的” 等语句中感受草原的碧绿。

• • 引导学生分析文中的比喻句，如 “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，体会比喻的妙处，感受草原碧绿的特点。

3. 引导学生体会作者对草原的情感，提问：“面对这既辽阔又碧绿的大草原，老舍先生此时的心情怎么样？你从哪里看出来？”

• • 引导学生抓住文中的关联词，如 “既…… 又……”，体会作者沉醉在草原美景中的心情。

• • 让学生用 “这种境界，既…… 又……” 进行仿写，表达自己对草原美的惊叹。

4. 引导学生找出文中其他体现作者对草原之美陶醉的句子，如 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”，理解 “回味” 一词，体会作者对草原的留恋和赞美。

（五）课堂小结

1. 回顾本节课内容，总结草原 “辽阔、碧绿” 的特点，以及作者对草原的赞美和留恋之情。

2. 鼓励学生课后继续朗读课文，感受草原的美，同时思考草原人民的热情好客在文中是如何体现的。

（六）布置作业

1. 背诵课文第 1 自然段，积累优美词句。

2. 仿照课文第 1 自然段的写作手法，描写一处自己熟悉的自然美景，要求运用比喻、拟人等修辞手法，突出景物的特点。

六、教学反思

在教学过程中，要充分关注学生的学习状态和个体差异，及时调整教学方法和策略。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。在今后的教学中，可进一步加强读写结合，引导学生将阅读中学到的写作方法运用到实际写作中，提升学生的语文综合素养。同时，鼓励学生拓展阅读，加深对老舍作品和草原文化的了解，丰富学生的知识储备。