《丁香结》教学案例
一、教学背景
《丁香结》是一篇蕴含深刻哲理的散文，通过对丁香花的描写和对丁香结的思考，传达出作者对人生的独特感悟。在本次教学中，旨在引导学生通过对文本的研读，感受丁香花的美，理解丁香结的象征意义，体会作者借物喻理的写作手法，同时培养学生的想象力和语言表达能力。
二、教学目标
- 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受丁香花的美。
- 理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结引发的对人生的感悟。
- 学习作者借物喻理的写作手法，培养学生的想象力和语言表达能力。
三、教学重难点
- 教学重点：感受丁香花的美，理解丁香结的象征意义，体会作者的人生感悟。
- 教学难点：理解作者借物喻理的写作手法，学会运用所学方法进行写作。
四、教学方法
情境教学法、问题引导法、小组合作法
五、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
- 展示图片：教师通过课件展示梅花、牡丹、菊花、松柏等花草树木的图片，并引导学生说出它们在文学作品中所象征的寓意或品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春。
- 引入课题：教师提问：“那丁香花呢？” 学生沉默后，教师播放《雨巷》朗读音频，让学生感受戴望舒在诗中通过丁香花表达的无尽忧愁和迷茫。接着，教师引出课题《丁香结》，引导学生思考作家宗璞与丁香花的故事，以及丁香花带给作者的情思和人生感悟。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）
- 介绍作者及生字词：教师通过课件介绍作者宗璞，以及生字、生词、易错字（音），帮助学生扫清阅读障碍。
- 概括主要内容：教师引导学生思考这篇散文的主要内容，学生回答后，教师通过课件展示准确的概括：“作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。” 教师肯定学生概括长文的能力。
（三）深入探究，理解文本（20 分钟）
- 寻找描写丁香结的句子：教师让学生快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中发现了什么。学生阅读、划句后，教师引导学生分享，展示文中描写 “丁香结” 的句子，并让学生分组读、齐读，体会句子含义。教师引导学生发现这些句子主要分布在最后三段。
- 概括文章内容：教师提问：“既然 4 - 6 段都是写丁香结，那 1 - 3 段都是写什么呢？” 学生回答是丁香花。教师进一步引导学生用小标题的方式概括全文内容，得出 “赏花”“悟花”，并引导学生思考 “如果赏花属于状物，悟花属于什么”，明确悟花属于说理，且本文侧重于说理，作者写丁香花是为了引出丁香结和对人生的感悟。
- 理解借物喻理手法：教师提出问题：“既然重点是悟理，为何作者不开门见山，直接告诉我们道理？” 引导学生理解通过事物揭示道理更深刻，引出借物喻理的写作手法，并板书。
- 品读 1 - 3 自然段：教师让学生品读 1 - 3 自然段，思考作者从哪些方面 “赏花”，划出相关语句并写下感受。学生阅读思考后，教师引导学生回答作者从生长环境、颜色、气味、形状等方面写丁香花，并板书。教师依次提问丁香花的生长环境、颜色、气味、形状，学生回答后，教师总结作者眼中的丁香花有形、有色、有味，像个美丽的少女。
- 学习写作方法：教师引导学生思考为什么作者能把丁香花写得如此具体，引出动用感官感觉的写作方法，明确作者运用了视觉和嗅觉。教师强调在写作中描写对象时要学会动用五感。
- 赏析重点语句：教师展示描写城里丁香花的句子：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。” 引导学生结合加点词语说说描写了怎样的画面。学生回答运用比喻刻画了繁密的丁香花画面，运用拟人展现了俏皮、机灵的形象。教师总结 “五感不够，修辞来凑”，并板书比喻、拟人。教师通过板书配图演示，让学生感受丁香花的繁密，引导学生带着美的感受朗读。
- 拓展想象：教师引导学生思考句子中运用的描写手法，明确是展开了丰富的想象，板书想象。教师展示问题：“探出脑袋，窥探行人的丁香花们会想些什么？说些什么呢？而被惹得回头的行人们又会说些什么？做些什么？” 学生回答后，教师引导学生用最美的朗读记住这幅画面。
- 配乐串读：教师配乐进行串读引导，让学生想象不同场景下看到的丁香花画面，多次齐读该句子。教师引导学生联想宋代诗人叶绍翁的《游园不值》，并鼓励学生改写诗句，对学生的改写进行肯定。最后，让学生迎着丁香，寻着香气美美地读一遍。
（四）课堂小结（5 分钟）
- 总结内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括丁香花的特点、作者从哪些方面描写丁香花、借物喻理的写作手法等。
- 布置作业：让学生课后继续阅读课文，体会作者的情感；仿照本文，运用借物喻理的手法，写一篇短文，表达自己对生活的感悟。
六、教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法引导学生理解文本，感受丁香花的美和作者的人生感悟，取得了较好的教学效果。在引导学生理解借物喻理手法时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。
