借助课件学习声母 y 和整体认读音节 yi 教学案例
一、案例背景
在拼音教学中，声母 y 和整体认读音节 yi 的教学是一个关键且有一定难度的部分。对于刚入学不久的一年级学生而言，他们不仅要掌握认读，还需初步区分韵母、声母和整体认读音节，这对他们的认知能力提出了较高要求。如何以生动有趣、易于理解的方式帮助学生掌握这些知识，是教学的重点和难点。本案例基于此，借助多媒体课件展开教学，旨在让学生轻松愉快地学习。
二、教学目标
- 知识与技能目标：学生能够准确认读声母 y，掌握其发音特点，认清其字形；正确认读整体认读音节 yi 及其四声，能在实际情境中运用。
- 过程与方法目标：通过观察图片、编儿歌、做游戏等活动，培养学生自主学习和合作交流的能力，提高学生的语言表达和思维能力。
- 情感态度与价值观目标：激发学生对拼音学习的兴趣，增强学生学习拼音的自信心，培养学生积极参与课堂活动的意识。
三、教学重难点
- 教学重点：掌握声母 y 的发音和字形，认识整体认读音节 yi 及其四声。
- 教学难点：区分声母 y、韵母 i 和整体认读音节 yi，理解整体认读音节的概念和用法。
四、教学方法
情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法
五、教学过程
（一）趣味导入
- 教师提问：“小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？” 指名学生认读，教师将六个单韵母卡片依次贴在黑板上。
- 教师引导：“我们给六个单韵母编了一首儿歌，我们来边拍手边念。” 师生共同念儿歌：“单韵母，六兄弟，ɑ、o、e、i、u、ü，相亲相爱不分离。”
（二）新授环节
- 学习声母 y
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- 引出声母 y：教师展示课件中的字母 i，提问：“单韵母六兄弟中有一个小 i，你们想不想知道小 i 的妈妈是谁呀？” 接着展示课件中的 y，介绍：“这就是小 i 的妈妈。小 i 的妈妈叫大 y，大 y 是声母，所以我们也叫它声母 y。声母要读得又轻又短，听老师读 y，谁会读？” 引导学生跟读 y。
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- 记忆字形：教师展示课件中的图片，提问：“图上的什么和声母 y 的形状相似？”（大树闪动）学生回答后，教师鼓励学生编儿歌记住声母 y，如 “树杈树杈 yyy”“小 i 的妈妈是大 y” 。
- 学习整体认读音节 yi
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- 引出整体认读音节 yi：教师讲解：“大 y 妈妈和小 i 站在一起，组成了一个整体认读音节，我们简单一点，就叫它音节 yi 吧。谁已经会念了？” 引导学生尝试念 yi。
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- 学习 yi 的四声：教师展示课件，介绍：“音节 yi 和小 i 一样，也有四个声调：yī、yí、yǐ、yì。怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。” 播放课件中的录音，学生跟读。随后，教师打乱顺序读四个音节，让学生上台指出对应的音节，巩固对 yi 四声的认识。
- 音节与识字结合
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- 教师展示课件中的 “姨” 字，提问：“这个字，你认识吗？如果老师给这个字注上音，你一定会认识的。” 展示拼音 yí，引导学生认读 “阿姨” 的 “姨”。
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- 教师再展示课件中的 “衣 yī”，学生认读 “衣服” 的 “衣”。教师总结：“汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。” 师生一起念儿歌：“汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！”
（三）小组合作
- 教师将学生分成小组，每个小组发放一套拼音卡片，包括声母 y、韵母 i、整体认读音节 yi 及其四声。
- 小组内成员互相认读卡片，互相纠正发音，交流记忆方法。
- 教师巡视各小组，观察学生的交流情况，适时给予指导和帮助。
（四）游戏巩固
- “找朋友” 游戏：教师将声母 y、韵母 i、整体认读音节 yi 及其四声的卡片分别发给不同的学生。教师读一个拼音，拿到对应卡片的学生迅速站到一起，组成 “好朋友”。其他同学判断是否正确，正确则鼓掌通过，错误则一起纠正。
- “拼音接龙” 游戏：教师先说出一个音节，如 yī，指定一名学生说出一个以 yī开头的词语，如 “衣服”，然后该学生再说出一个新的音节，如 yí，下一名学生接着说以 yí 开头的词语，依次类推，看哪个小组能顺利完成接龙且用时最短。
（五）课堂小结
- 教师引导学生回顾本节课所学内容：“小朋友们，今天我们认识了声母 y 和整体认读音节 yi，谁能来说说它们的发音和样子？” 邀请学生发言，总结要点。
- 教师强调：“声母 y 要读得又轻又短，整体认读音节 yi 有四个声调，我们可以用它来帮助我们识字。希望大家课后多读一读，和它们成为好朋友。”
六、教学反思
在本次教学中，借助多媒体课件，将抽象的拼音知识转化为生动形象的动画、图片和声音，极大地激发了学生的学习兴趣。以 “为小 i 找妈妈” 的情境引入，符合一年级学生的认知特点和心理需求，让学生在轻松愉快的氛围中学习。小组合作和游戏环节的设置，充分调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，培养了学生的合作能力和竞争意识。
然而，教学中也存在一些不足之处。在小组合作环节，个别小组的学生参与度不够高，存在个别学生主导讨论，其他学生参与较少的情况。在今后的教学中，应更加关注每个学生的发展，鼓励学生积极参与，确保每个学生都能在小组合作中有所收获。同时，在教学时间的把控上还可以更加精准，为游戏环节留出更充裕的时间，让学生能够更充分地巩固所学知识 。
