以问启思，绽放思维之花 ——《丁香结》教学片段赏析

在《丁香结》的这一教学片段中，教师通过巧妙的问题引导，带领学生深入文本，探究丁香的特点以及作者对丁香的情感，同时鼓励学生联系生活表达自己对花的喜爱，充分展现了以学生为中心的教学理念，对培养学生的思维能力和个性发展起到了积极的推动作用。

一、引导探究，品味丁香之美

教师以一个富有启发性的问题开启了学生对文本的探索之旅：“女作家宗璞却钟情于丁香花，这是为什么呢？” 这个问题犹如一把钥匙，激发了学生的好奇心和求知欲，促使他们主动走进文本，寻找答案。学生们通过自由朗读课文，从不同角度对丁香花的特点进行了分析。有的学生从 “两片雪白”“一片莹白” 中感受到丁香花的纯洁无瑕；有的学生从 “淡淡的幽雅的甜香” 体会到丁香花的可爱芬芳；还有的学生从 “星星般的小花缀满枝头” 和 “着了水滴的丁香格外妩媚” 分别感悟到丁香花的娇俏灵动和鲜润妩媚。这种基于文本的自主探究，让学生在阅读中学会思考，在思考中加深对文本的理解，不仅掌握了丁香花的特点，更体会到作者对丁香花的喜爱之情。

二、拓展延伸，激发个性表达

当学生对丁香花有了深入的理解后，教师进一步拓展话题，引导学生联系生活，分享自己最喜欢的花以及原因。这一开放式问题的设计，为学生提供了一个广阔的表达空间，使每个学生都能畅所欲言。学生们纷纷踊跃发言，分享自己对梅花、桃花、杜鹃花、昙花、莲花等不同花卉的喜爱。有的学生从诗句中汲取灵感，如 “墙角数枝梅，凌寒独自开”，表达对梅花不畏霜雪的赞美；有的学生从花的外观和品格出发，如莲花的 “出淤泥而不染”，阐述自己对其不受环境影响的钦佩。教师在学生发言过程中，给予了及时的肯定和引导，进一步激发了学生的表达欲望。这种联系生活实际的讨论，不仅加深了学生对花卉象征意义的理解，更培养了学生的求异思维和创新能力，让学生的个性在交流中得到充分的展现。

三、教学启示与反思

这个教学片段为语文教学提供了宝贵的启示。教师在教学过程中，要善于设计层次分明、富有启发性的问题，引导学生深入文本，培养学生的阅读理解和分析能力。同时，要注重拓展延伸，将文本与生活紧密联系，为学生创造表达的机会，激发学生的学习兴趣和创新思维。然而，在教学中也可以进一步引导学生对不同花卉象征意义背后的文化内涵进行深入探讨，如梅花在中国文化中的独特地位、莲花在佛教文化中的象征等，使学生的学习更加深入和全面。