《草原》教学设计
一、教学目标
- 知识与技能：学生能准确认读、规范书写六个生字，理解并运用文中重点词语；流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；能仿照课文的写作手法，进行简单的景物描写。
- 过程与方法：通过自主学习、小组合作、情境体验等方式，深入理解课文内容，学习作者细致观察、生动描写的写作方法；培养学生的想象力、语言表达能力和思维能力。
- 情感态度与价值观：深刻感受草原的自然美和蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，增强对祖国和各民族的热爱之情，培养学生爱美的情趣和民族团结意识。
二、教学重难点
- 教学重点：引导学生抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情；学习作者的写作手法，进行语言积累和运用。
- 教学难点：体会文章中蕴含的民族团结主题，理解含义深刻的句子，如 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”；引导学生在阅读中展开丰富想象，感悟草原的独特魅力。
三、教学方法
- 情境教学法：运用多媒体资源，展示草原的美丽风光图片、蒙古族风情视频，播放悠扬的草原音乐，创设逼真的草原情境，让学生身临其境感受草原的魅力。
- 朗读感悟法：通过范读、自由读、配乐读、分角色读等多种朗读形式，引导学生在朗读中体会情感，感悟语言之美，理解课文内容。
- 小组合作探究法：组织学生小组讨论、交流，共同探究文章的内涵、写作特色以及情感表达，培养学生的合作能力和思维能力。
- 问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生深入思考，积极探索，提高学生的学习主动性和解决问题的能力。
四、教学准备
- 教师：精心制作多媒体课件，包含草原风光图片、蒙古族风情视频、重点语句分析、音乐等；准备相关的教学道具，如生字卡片、小黑板等；了解蒙古族的风俗习惯和文化特色，以便在教学中进行拓展。
- 学生：预习课文，了解课文大意，圈出生字词，查阅相关资料，对草原和老舍先生有初步的认识；收集有关草原的图片、故事或自己对草原的印象，为课堂交流做准备。
五、教学过程
（一）直观导入，揭示课题
- 播放一段精彩的草原风光视频，视频中展现广袤无垠的草原、洁白如云的羊群、奔腾的骏马以及蒙古族人民的热情舞蹈，同时播放悠扬的草原音乐，营造出浓厚的草原氛围。
- 展示多幅草原的高清图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这是什么地方？看到这些画面，你有什么感受？” 鼓励学生自由表达自己对草原的初步印象。
- 教师总结：“今天，就让我们走进老舍先生的笔下，一同感受草原的独特之美。” 板书课题《草原》。
（二）初读课文，整体感受
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的生字画出来，先自己想办法解决，如查阅字典、请教同学等。
- 教师检查生字词的学习情况，通过多种方式让学生认读、理解，如开火车读、组词读、理解词义等，重点讲解易错字和难理解的词语。
- 引导学生思考：“通过刚才的朗读，草原给你留下最深的印象是什么？” 根据学生的回答，梳理课文大意，板书：草原美景、热情好客。
（三）品读课文，体会美景
- 学生自主阅读课文第一自然段，画出描写草原景色美的句子，思考自己是如何从这些语句中感受到美的。
- 小组交流，分享自己的阅读感受。教师巡视各小组，参与讨论，适时引导和启发学生。
- 全班交流，教师引导学生抓重点词句深入体会草原的美。
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- 当学生谈到 “那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快” 时，引导学生对比原句和 “空气清鲜，天空明朗”，体会两个 “那么” 对草原空气和天空清鲜、明朗程度的强调，指导学生读出开阔明丽的感觉。
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- 针对 “在天底下，一碧千里，并不茫茫” 一句，相机点拨 “一碧千里”“茫茫” 和 “并不茫茫” 的意思，引导学生想象草原一片碧绿、广阔无垠的景象，指导读出草原的辽阔之美。
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- 若学生提到 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，引导学生结合自己的生活经历，如欣赏国画或绘画的体验，体会 “翠色欲流”“轻轻流入云际” 所描绘的饱满、润泽、青翠之美，鼓励学生读出各自不同的感受。
- 引导学生整体感受草原的美，配乐朗读第一自然段，让学生在优美的音乐中沉浸于草原的美景。
- 播放有关草原的高清录像，让学生更直观地感受草原的美景，加深对课文的理解。
- 引导学生思考：“在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受？如果你是作者，你想说什么？做什么呢？” 请学生用简练的语言写下来，并进行交流分享。
（四）自主阅读，感受人美
- 学生自主阅读课文下文，思考每个自然段的主要内容，并用准确的词语概括，练习给每段加小标题，理清作者的写作思路。
- 引导学生思考：“作者从哪几个方面写了草原人民的热情好客？” 根据学生的回答，梳理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容，板书。
- 学生选择自己感受最深的一个方面，多读几遍，思考为什么感受深。
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- 当学生谈到欢迎远客时，引导学生朗读初入草原时 “听不见一点声音，也看不见什么东西” 望见河时的惊喜语句，通过重点词句 “疾驰、襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，想象主人欢迎远客的情景，指导读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情纯朴。
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- 若学生提及亲切见面，引导学生拓展想象主客相互握手时的对话，体会蒙汉人民的深情厚谊，可进行简单的角色扮演，增强学生的体验。
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- 针对热情款待，引导学生讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，指名朗读相关段落，读出热情洋溢的氛围。
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- 对于联欢话别一段，重点抓住 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，让学生联系上下文谈谈自己的理解，进一步感受草原的美丽、宽广、充满生机，以及养育的勤劳、纯朴、热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友谊，指导朗读，读出依依惜别的情感。
（五）指导写字，积累词句
- 学生仔细观察文中的生字，和同桌交流自己记住这些字的方法，如字形结构、笔画顺序、联想记忆等。
- 教师引导学生找出较难写的字，搞清书写要点，进行范写，强调易错笔画和结构，然后学生练习写字，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和书写错误。
- 引导学生找出《草原》一文中生动形象、印象深刻的词句，和同桌交流后，抄写在好词好句本上，进行语言积累。
（六）课堂小结
- 教师总结：“今天，我们跟随老舍先生的脚步，领略了草原的美丽风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，体会到了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。希望同学们课后继续阅读课文，感受文章的语言之美。”
- 布置作业：背诵自己喜欢的段落；仿照课文第一自然段的写作手法，描写一处自己熟悉的美景，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的感受。
六、板书设计
草原|——草原美景：天、天底下、小丘、羊群||——热情好客：欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别
七、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习状态和个体差异，及时调整教学方法和策略。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。在今后的教学中，可进一步加强读写结合，引导学生将阅读中学到的写作方法运用到实际写作中，提升学生的语文综合素养。同时，鼓励学生拓展阅读，加深对老舍作品和草原文化的了解，丰富学生的知识储备。
