AI从优化教学环节、增加互动形式、细化引导问题等方面，对台州临海外国语学校林彬老师的《海燕》教学设计进行优化，使教案更具实操性和有效性

《海燕》教学设计

一、教学目标

1. 通过朗读，让学生深入认识海燕的形象，深刻体悟海燕的豪情。

2. 组织学生充分讨论，引导学生明晰在当下学习海燕精神的重要意义。

二、教学过程

（一）整体感知，走近海燕

1. 导入

借助多媒体展示 20 世纪初俄国革命斗争的图片或短视频片段，直观呈现当时风起云涌的革命浪潮，讲述伟大作家高尔基创作《海燕》的时代背景，引出课文：“在那个充满变革与挑战的时代，高尔基以笔为剑，创作了《海燕》，热情讴歌了像海燕一样的革命先驱。时光流转，如今革命的硝烟虽已散去，但人生的风浪从未停歇。今天，让我们一同走进《海燕》，探寻经典对现代生活的启示。”
[设计意图：从视觉和听觉上激发学生兴趣，明确阅读方向，引导学生从当代视角解读作品。]

2. 音乐选择

为学生播放欢快、忧伤、激昂三种不同风格的背景音乐片段，让学生分组讨论，结合对《海燕》的初步印象，每组推选代表阐述选择某种音乐的理由，最终确定最适合本文的激昂音乐。
[设计意图：通过小组讨论和交流，培养学生的分析能力和团队协作能力，同时让学生在选择音乐的过程中初步感知文章情感基调。]

3. 配乐朗读

在确定的激昂背景音乐中，教师先进行富有感染力的范读，边读边强调朗读时的节奏、语气和重音。随后，学生跟着音乐模仿朗读，同桌之间互相倾听、纠正，最后选取几位学生进行朗读展示，全班共同评价。
[设计意图：借助音乐营造氛围，通过教师范读、学生模仿和朗读展示，让学生在朗读中初步感受文章情感。]

（二）细读文本，探究海燕

1. 感受环境

• 学生自主阅读课文，用横线划出海燕活动的环境描写语句，如 “在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云” 等。

• 请几位学生分别朗读环境描写的语句，其他学生闭上眼睛倾听，然后分组讨论，尝试用语言描述出脑海中浮现的画面，每组推选代表分享。

• 教师提问引导：“作者为什么要详细描写海燕活动的环境呢？” 组织学生小组讨论，鼓励学生结合生活中环境对人物的烘托作用进行思考，每组代表发言后，教师总结环境描写对表现海燕形象的重要作用。

[设计意图：从环境描写切入，通过朗读、想象和讨论，让学生理解环境对海燕形象的烘托作用，为深入理解海燕形象奠定基础。]

2. 认识海燕

• 学生再次阅读课文，用括号标出在这样的环境下海燕的表现语句，如 “海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔” 等。

• 教师引导学生思考：“作者对海燕有着怎样的情感？哪些词语最能体现这一情感？” 组织学生分组讨论，重点揣摩 “高傲” 一词。让学生结合上下文，用自己的话解释 “高傲” 在文中的含义，理解其体现出海燕藐视一切、意气风发、无所畏惧的特点。同时，引导学生发现文中 “高傲” 一词反复出现 4 次，讨论作者反复强化这一形象的意图。

• 对比其他海鸟的表现，教师提问：“写海鸟的目的是什么？其他海鸟有什么特点？” 让学生找出描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，分析其中动词和形容词的运用，如 “飞窜”“呻吟”“恐惧”“胆怯” 等，体会作家用词的精妙，明确对比写法对衬托海燕勇敢无畏形象的作用。

• 让学生用一个词或一个句子表达自己对海燕的情感，如 “敬佩”“海燕，你是我心中的英雄” 等。然后选择文中直接描写海燕的一节，自由朗读，读出这种情感，进行朗读展示和交流。

• 全体学生把自己想象成海燕，齐声朗读直接描写海燕的内容，教师在一旁引导学生注意语气和情感的表达。

[设计意图：通过细致的文本分析、对比阅读和反复朗读，让学生深入认识海燕的形象，体悟作者及自身对海燕的情感。]

3. 由文及人

• 开展角色扮演活动，让学生分组，一组学生扮演海燕，另一组学生扮演乌云、狂风、雷电，进行对话。“海燕” 要说出对 “乌云、狂风、雷电” 的挑战话语，“乌云、狂风、雷电” 则回应，然后角色互换。

• 组织学生思考：“作为读者，你想对海燕说什么？” 学生写下自己想对海燕说的话，在小组内分享，每组推选最有代表性的话语在全班交流。

[设计意图：通过角色扮演和思考交流，引导学生从文本走向生活，深化对文章的理解。]

4. 再次深化

教师在激昂的音乐声中，充满感情地背诵《海燕》，背诵过程中适当强调重点语句和情感表达。背诵结束后，引导学生一起回顾刚才背诵的内容，强化记忆，同时让学生再次感受文章的情感和语言魅力。
[设计意图：教师的背诵起到示范作用，激发学生背诵的兴趣，在音乐和背诵氛围中加深学生对文章的感悟。]

（三）融入自我，感悟海燕

组织学生进行小组讨论：“你认为海燕应该献给现实生活中的哪些人？为什么？在我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？” 每个小组围绕问题展开热烈讨论，鼓励学生结合具体事例进行阐述。每组推选代表发言，分享小组讨论的结果，全班共同交流。教师在学生发言的基础上，进行总结和引导，强调在当代社会中，海燕精神对于个人成长和社会发展的重要性。
[设计意图：引导学生将海燕精神与现实生活紧密联系，思考其在当下的价值，培养学生的价值观和社会责任感。]

（四）课堂小结

教师总结：“时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存，我们更需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。希望同学们都能从海燕身上汲取力量，成为生活中的强者。”
[设计意图：对学生进行价值观引导，强化学习海燕精神的意义。]

（五）布置作业

1. 背诵《海燕》，下节课进行背诵检查，可采用同桌互查、小组抽查、教师随机抽背等多种方式。

2. 阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义，要求学生整理成简单的资料卡片，下节课进行分享交流。

[设计意图：通过背诵和资料收集，巩固课堂所学，拓宽学生知识面。]

（六）课堂结束语

“同学们，让我们承担起社会赋予的责任，勇敢地接受生活的苦难与磨练，像海燕一样顶天立地，豪情四溢，在人生的暴风雨中展翅翱翔！”
[设计意图：富有激情的结束语，激发学生的斗志，为课堂画上有力的句号。]