AI从教学方法、课堂互动、教学活动设计等方面优化卢广庭老师的《海燕》教学设计，让教学更具实操性和有效性。
《海燕》教学设计
一、教学目标
- 引导学生学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。
- 帮助学生深入理解象征手法、对比和烘托的作用。
- 使学生了解散文诗的特点。
二、教学设计
（一）第一课时
- 解题导入
- 详细介绍高尔基的生平经历，通过讲述他从贫苦童年到成为伟大无产阶级作家的历程，让学生更深刻地感受他的创作源泉和精神力量。
- 结合具体的散文诗作品，如鲁迅的《野草》片段，与学生一起分析，帮助学生更直观地理解散文诗篇幅短小、抒情性强、充满意境、有内在音乐美和节奏感以及内容跳跃性等特点。
- 介绍《海燕》的创作背景时，可展示当时俄国社会的图片或简单的历史资料，让学生对 1905 年俄国革命前夕的社会状况有更直观的认识，明白《海燕》为何能成为革命宣传的有力武器。
- 朗读感知
- 教师先进行富有感情的范读，边读边讲解朗读的技巧，如语调的高低、语速的快慢、重音的把握等，然后让学生模仿朗读。
- 开展朗读比赛，将学生分成小组，每个小组推选一名代表进行朗读，其他小组的同学进行打分评价，评选出表现最佳的小组和个人，激发学生的积极性。
- 理清思路
- 引导学生自主阅读课文，根据暴风雨来临之前海天景色的变化，让学生自己尝试划分段落，并在小组内讨论交流，最后每个小组派代表发言，阐述划分依据。
- 教师总结归纳，明确课文分为三个部分：暴风雨在酝酿（§1—§6）、暴风雨逼近（§7—§11）、暴风雨将临（§12—§16），并通过简单的思维导图或板书呈现，帮助学生更好地理解文章结构。
- 学习课文内容
- 第一部分：教师引导学生逐句分析，通过提问 “从哪些词语能感受到海燕的勇敢？” 等问题，让学生主动思考并回答。对于 “碰” 和 “冲” 字的理解，可让学生进行动作演示，更生动地体会其表达的情态。分析其他海鸟的丑态时，让学生用自己的语言描述，加深印象。
- 第二部分：先让学生自主朗读，然后分组讨论这部分中环境描写和海燕描写的特点及作用。教师引导学生关注动词的运用，如 “歌唱”“冲向”“迎接” 等，感受波浪的乐观和大海的力量；通过分析 “狂风”“不甘心”“恶狠狠” 等词语，体会其猖狂反扑。对于海燕的描写，从 “叫喊”“大笑”“号叫” 等词语中感受其欢快、豪壮，从一系列动作描写中体会其敏捷、勇猛。
- 第三部分：教师与学生一起分析大海与闪电激战的象征意义，可结合历史事件进行讲解，让学生更好地理解。对于海燕的呼喊，让学生模仿朗读，体会其欢快和豪迈的情感。最后，提出问题 “课文三次描写海燕的英姿和叫喊，你觉得海燕是个什么样的形象？描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用？”，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，然后教师总结归纳。
（二）第二课时
- 复习回顾
- 通过提问上节课的重点内容，如文章结构、海燕的形象特点等，让学生快速回顾上节课知识。
- 请学生背诵自己喜欢的段落，加强对课文的记忆。
- 深入探究象征手法、对比和烘托的运用
- 象征手法：结合具体的生活实例，如鸽子象征和平、玫瑰象征爱情等，帮助学生理解象征的概念。然后详细分析《海燕》中各种事物的象征意义，让学生进行角色扮演，分别扮演海燕、暴风雨、大海、海鸥等，通过对话或独白的形式，展现它们所象征的意义和情感，加深学生的理解。
- 对比和烘托：展示一些运用对比和烘托手法的其他文学作品片段，如《爱莲说》中用牡丹和菊花来衬托莲花，让学生分析对比和烘托的作用，然后引导学生回到《海燕》，分析文中是如何运用这两种手法来塑造海燕形象的。对于正面描写和侧面烘托塑造海燕形象的部分，让学生找出相关语句，进行详细的批注分析，然后在课堂上分享自己的理解。
- 比喻的运用：除了分析文中的比喻句，还可以让学生自己仿照例句进行比喻句的创作，如 “海燕像______，在______”，然后进行交流展示，让学生更好地掌握比喻的修辞手法及其作用。
- 布置作业
- 让学生运用象征手法，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对某种精神或品质的赞美。
- 推荐学生阅读高尔基的其他作品，如《母亲》《童年》等，并写一篇简单的读书笔记。
