《丁香结》五磨教学法教案
一、教学目标
- 会写 8 个生字，重点理解 “幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨” 等词语。
- 准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。
- 联系自身生活经验，理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
- 品味、积累文章优美而富有哲理的语言，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
二、教学重难点
- 教学重点：品读优美句子，掌握多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者的人生感悟。
- 教学难点：深入领会作者由事物引发联想并阐述独特感受的写法，联系生活实际感悟人生哲理。
三、教学准备
- 准备丁香的图片、丁香花蕾与中式衣襟盘花扣的对比图片、印象派画作图片。
- 收集有关丁香的诗句。
四、教学过程
（一）磨学情，趣味导入（5 分钟）
- 展示交流：教师展示各种花草树木及其象征意义的图片，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等，让学生仔细观看后，分享自己对这些象征意义的理解和感受，由此引入对丁香花的探讨。
- 课题解读：板书课题 “丁香结”，引导学生思考课题的含义，明确 “丁香结” 表面指丁香的花蕾，实际象征人生中的很多问题，激发学生探究文本的兴趣。
（二）磨初读，夯实基础（15 分钟）
- 作者及背景介绍：简单介绍作者宗璞，包括她的生平、文学成就及写作风格，让学生对作者有初步了解，帮助更好地理解文本。
- 自读课文，扫清障碍：学生自读课文，要求遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。教师巡视指导。
- 字词检测：
- 出示字词，指名认读，强调易错字音，如 “缀” 和 “拙” 是翘舌音，“薄” 在本课中读作 bó，“恍” 是后鼻音。
- 分析易错字形，如 “雅” 右边是 “隹”，“薄” 是上下结构。
- 小组讨论理解词义，小组无法解决的全班讨论。
（三）磨精读，整体感知（15 分钟）
- 划分层次，概括内容：学生自由朗读课文，小组合作给课文划分层次，交流划分依据，归纳每一层主要内容，明确文章分为描绘丁香特点和阐述作者感悟两大部分。
- 感知丁香特点：指名朗读第 1 - 3 自然段，思考并讨论这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点，找出喜欢的描写句子。教师引导学生从视觉、触觉、嗅觉等角度分析丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，感受丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。
（四）磨探究，体会情感（20 分钟）
- 精读感悟，体会写法：
- 小组合作，研读课文，圈画重点内容和难以理解的语句，交流探讨。
- 展示描写丁香的重点语句，引导学生从修辞手法、描写角度等方面赏析，感受丁香的美。
- “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” 分析比喻和拟人修辞手法的表达效果，体会丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。
- “月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。” 从视觉和嗅觉角度分析，感受丁香花娇俏灵动、可爱芬芳的特点。
- “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。” 理解 “积雪” 和 “莹白” 指代丁香花的妙处。
- “那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。” 体会 “照耀” 一词的表达效果。
- “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。” 分析雨中丁香的特点及作者这样说的原因。
- 理解 “丁香结”，感悟人生：
- 思考讨论：从课文引用的古诗中体会古人在丁香结中寄托的情感，以及作者引用诗句的作用。
- 结合图片，明确丁香结的本义和象征意义，分析称为丁香结的原因。
- 联系生活，理解作者由丁香结生发的人生感悟，鼓励学生发表自己的看法。
（五）磨拓展，巩固提升（10 分钟）
- 小练笔：出示 “小练笔”，引导学生思考生活中引发自己联想的事物，借鉴课文写法，写出事物特点、引发的联想及寄托的情感。学生练习写话后小组交流，集体评议。
- 背诵积累：摘抄自己喜欢的句子，丰富积累；课外搜集并积累有关丁香的诗句。
- 作业布置：完成本课对应训练。
五、板书设计
丁香结
赏丁香花 —— 悟丁香结
丁香图 角度（视觉、嗅觉、触觉） 特点
城里丁香 颜色 纯洁无瑕
城外校园里的丁香 形貌 可爱芬芳 象征烦恼、愁怨解不完
斗室外三棵白丁香 气味 娇俏灵动 从容豁达地面对 “结”
雨中丁香 姿态 鲜润妩媚
六、教学反思
- 在教学过程中，通过展示图片、引导想象、小组讨论等方式，让学生深入理解了丁香的特点和丁香结的象征意义，体会到了作者的情感和人生感悟。但在引导学生联系生活实际谈感悟时，部分学生理解不够深入，需要进一步引导。
- 读写结合环节，学生能借鉴课文写法进行小练笔，但在语言表达和情感深度上还有提升空间，后续教学中应加强写作指导和训练 。
