《借助多媒体课件学习单韵母 o》教学案例

一、案例背景


在拼音教学中，如何让枯燥的拼音学习变得有趣，激发学生的学习兴趣和主动性，是教师需要思考的问题。本案例聚焦于借助多媒体课件，在学生已学习单韵母ɑ的基础上，开展单韵母 o 的教学。

二、教学目标

  1. 学生能够正确认读单韵母 o，读准音，认清形，掌握其发音要领和书写规则。
  1. 认识 o 的四个声调，能正确读出带调的 o，并能在简单的句子中运用。
  1. 通过观察、模仿、编儿歌等活动，培养学生的自主学习能力和语言表达能力，激发学生对拼音学习的兴趣。

三、教学重难点

  1. 教学重点：掌握单韵母 o 的发音、字形和书写，以及四个声调的读法和运用。
  1. 教学难点：准确把握 o 的发音，区分不同声调在实际语境中的运用。

四、教学方法


情境教学法、直观演示法、游戏教学法

五、教学过程

（一）趣味导入

  1. 教师展示一封精美的信件图片，信件上标注 “拼音王国”，引起学生的好奇心。
    • 师：小朋友们，王老师昨天收到了一封很特别的信，它来自拼音王国哦。你们还记得拼音王国里的第一个拼音宝宝是谁吗？
    • 生：它是拼音宝宝ɑ。
  1. 教师利用多媒体课件，展示ɑ的四个声调，引导学生复习发音。
    • 师：对啦，ɑ有四顶神奇的帽子，戴上不同的帽子读音就不一样啦，大家一起按顺序读一读。
    • 生：ā á ǎ à。
  1. 教师提问ɑ在拼音格中的位置，强化学生记忆。
    • 师：那小朋友们还记得它的家在哪儿吗？
    • 生：在拼音格的中格里。
  1. 教师引导学生一起敲大鼓表扬自己，活跃课堂气氛。
    • 师：对了，大家表现这么棒，我们一起来敲大鼓表扬自己。
    • 生：咚咚咚锵……

（二）新授环节

  1. 引出单韵母 o
    • 师：小朋友们真厉害，和ɑ交上了好朋友。ɑ可高兴啦，今天它拉来了它的好兄弟 o 与我们认识。（教师点击课件，展示卡通形象的 o，同时播放 o 的自我介绍音频）
    • 师：（模仿 o 的语气）“嗨，你们好，我是 o，是ɑ的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。” 谁想和我交朋友？快来和我打招呼吧！
    • 生：小 o 你好，小 o 你好。
  1. 学习 o 的发音
    • 师：（出示大公鸡打鸣的动画视频，并配上声音）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出 o、o、o 的叫声，催人们起床呢。” 你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？
    • 生：学大公鸡打鸣：o、o、o。
    • 师：发 o 这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音。（教师示范发音，强调发音时嘴唇拢圆，口型保持不变）
    • 生：学生跟读 o。
  1. 编儿歌记忆
    • 师：你能看着这幅图编一段儿歌吗？开动小脑筋想一想。
    • 生 1：公鸡打鸣。
    • 生 2：一只大公鸡，早晨 o、o 叫。
    • 生 3：大公鸡 o、o 叫，叫我早起上学校。
    • 生 4：圆圆嘴巴 ooo。
    • 师：小朋友们儿歌编得非常棒，但要注意拼音宝宝 o 发音时嘴唇要拢圆哦。（生练读 o、o、o）
  1. 学习 o 的声调
    • 师：老师给 o 戴上了帽子，你们还能念吗？（教师在课件上把声调帽子戴到 o 的卡片上）
    • 生：ō、ó、ǒ、ò。
    • 师：你们能把它放到一句话当中来说一说吗？
    • 生 1：噢，我知道了。（第一声）
    • 生 2：哦？我不明白。（第二声）
    • 生 3：噢，原来是这样。（第三声）
    • 生 4：哦，我懂了。（第四声）
  1. 认识 o 的字形与书写
    • 师：小朋友们说得好棒，再来看看 o 的形状是怎样的？
    • 生 1：是圆圆的。
    • 生 2：像个圆圈。
    • 师：说得很对，我们写 o 时要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。（教师在黑板上示范书写，边写边强调笔画顺序和占格位置）请你们找一找，o 住在哪个格子里？
    • 生：拼音宝宝 o 也住在中格，和拼音宝宝ɑ住在同一层楼，要占满格。
    • 师：好，请你们把 o 也送回拼音格里，比一比，谁写得好。（学生拿出练习本，练习书写 o，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画）

（三）课堂小结

  1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
    • 师：今天我们认识了拼音宝宝ɑ介绍来的好兄弟，是谁呢？它的家在什么格？
    • 生：它是拼音宝宝 o，它住在中格，和拼音宝宝ɑ住在同一层楼。
  1. 教师布置课后作业。
    • 师：对了，请小朋友们回家告诉爸爸妈妈今天学的拼音宝宝 o，并写给爸爸妈妈看哦。

六、教学反思


在本次教学中，借助多媒体课件，将抽象的拼音知识转化为生动形象的动画、音频等，极大地激发了学生的学习兴趣。从已有经验出发，以ɑ引入 o 的教学，符合学生的认知规律。在教学过程中，注重引导学生自主参与，通过编儿歌、造句等活动，培养了学生的语言表达能力和思维能力。然而，在教学中仍存在一些不足，例如，个别学生在发音和书写时还不够准确，需要在今后的教学中加强个别指导。同时，在教学时间的把控上还可以更加精准，为学生提供更多练习和展示的时间 。