ai以 “五磨教学法” 为框架，重新梳理教学流程，突出学生在各个环节的主动参与，提升教学的互动性与实效性。

《花之歌》“五磨教学法” 教案

一、教学目标

1. 学生能有感情地朗读课文，品味语言，把握主要内容，感受花的形象。

2. 理解散文诗独特构思，体会以物喻人写法，丰富审美体验。

3. 提升语言运用能力，通过仿写，锻炼创作能力。

二、教学重难点

1. 教学重点：品味语言，把握内容，理解花的形象。

2. 教学难点：体会蕴含哲理，领悟以物喻人写法。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）磨学情，趣味导入（5 分钟）

1. 课前布置学生收集纪伯伦资料、与花相关的故事及诗词，了解花在不同文化中的寓意。

2. 课上展示多幅鲜花图，引导学生分享自己对花的印象和感受，提问：“花在你们心中象征着什么？” 了解学生对花的认知基础。

3. 介绍作者纪伯伦，强调他在文学史上的地位及作品风格，引出课题《花之歌》，激发学生阅读兴趣。

（二）磨初读，感知文意（10 分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注生字词。教师强调 “硕、啭” 是翘舌音，“娑” 是平舌音，引导学生借助工具书理解 “苍穹、冠冕” 等词语。

2. 指名分段朗读，其他学生倾听并评价。

3. 引导学生思考文章结构，分组讨论课文可分成几个部分，每部分主要内容是什么，然后全班交流归纳。

（三）磨精读，品味意境（15 分钟）

1. 默读思考：从哪些地方看出 “我” 是花？小组内交流，全班汇报。

• • 出示句子 “我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”，教师配乐范读，学生想象画面，理解比喻手法，感受花开花落的循环。

• • 对于 “我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，让学生先想象画面，再看图片直观感受，通过男女生比赛读，读出美感。

• • 分析 “我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，理解花的四季变化过程。

• • 探讨 “我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”，联系生活，展示图片，感受花的功用。

2. 阅读第二部分，思考哪一个花的形象最能打动自己。

• • 分析 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”，理解比喻和拟人手法，体会昼夜更替的描绘。

• • 研读 “我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，小组讨论花的精神，读出花向往光明、积极向上的态度。

（四）磨探究，体会情感（10 分钟）

1. 提出问题：“作者借花表达了怎样的情感？这种以物喻人写法有什么好处？” 组织学生小组讨论。

2. 各小组代表发言，分享讨论成果，教师总结归纳，强调作者通过花表达对光明的追求和积极的人生态度，以及以物喻人使情感表达更含蓄、深刻。

3. 对比阅读 “阅读链接”《杨柳与水莲》，找出想象奇特之处，分享感受，加深对想象手法的理解。

（五）磨拓展，提升能力（10 分钟）

1. 引导学生拓展思考：“生活中还有哪些事物可以像花一样被赋予独特的情感和精神？” 鼓励学生大胆发言。

2. 让学生以 “________之歌” 为题，如 “小草之歌”“白云之歌” 等，运用所学的修辞手法和表达方法，创作一篇小散文诗。教师巡视指导，提供必要的帮助。

3. 学生分享自己的作品，全班共同欣赏和评价，教师给予肯定和建议，进一步提升学生的文学素养和创新能力。推荐学生课后阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》，拓展阅读视野。

五、教学反思

本次教学通过多种方法引导学生理解课文，学生参与度较高。但在引导学生理解以物喻人写法时，部分学生理解有困难，后续可引入更多实例。在仿写环节，时间较为紧张，部分学生未能充分展示作品，下次教学需合理安排时间，确保学生有足够时间创作和分享 。