《花之歌》“五磨教学法” 教案
一、教学目标
- 学生能够有感情地朗读课文，品味优美语言，理解课文内容，感受花的形象。
- 把握散文诗独特精巧的构思，体会以物喻人、寄托美好情感的写法。
- 学习比喻、拟人、排比等修辞手法，提升语言运用能力，体会作者想象的奇妙。
二、教学重难点
- 教学重点：品味语言，感受作者丰富的想象力，理解花的形象及作者情感。
- 教学难点：体会文章表达的思想感情，领悟借物喻人的写作手法。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法
四、教学过程
（一）磨学情，趣味导入（5 分钟）
- 课前布置学生收集自己喜欢的花的图片、资料以及相关的诗词，了解花的特点和象征意义。
- 课堂上，播放以花为主题的音乐片段，如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等，让学生倾听并分享听曲感受，引导学生联想见过的花朵。
- 出示课题《花之歌》，提问：“从课题看，花会唱些什么？结合你们收集的资料，大胆猜猜。” 鼓励学生自由发言，了解学生对花的认知和想象，引入新课。
（二）磨初读，感知文意（10 分钟）
- 介绍作者纪・哈・纪伯伦，通过 PPT 展示他的生平事迹、代表作品，重点强调他的散文诗风格及在文学史上的地位。
- 播放音频朗读，学生跟读，学习停顿和朗读语气。
- 学生自读课文，标注读不通顺的地方，自主解决生字词，教师出示难词，如 “苍穹”“冠冕”“祭献” 等，进行讲解和强调。
- 学生按照 “一读感知形象、二读体味情感、三读进入情境” 的步骤练习朗读，先各自练读，再小组内交流朗读，互相评价。
（三）磨精读，品味意境（15 分钟）
- 指名分节朗读课文，让学生思考并填空：_______的花，分享自己感受到的花的形象。
- 出示 “自主学习卡”，小组合作探究。
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- 议一议：从哪些地方看出文中的 “我” 是花？
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- 说一说：全文可分为几个部分，每部分主要内容是什么？
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- 想一想：课文是否单纯写花，作者寄托了怎样的情感？
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- 学一学：标示运用拟人、排比等修辞手法的语句，进行仿写训练。
- 小组汇报展示，教师引导学生深入理解。
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- 分析 “我是……” 的句式，体会花的特征和形象。
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- 探讨文章层次划分，尊重不同观点，只要有理有据就给予肯定。
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- 引导学生理解借物喻人的写法，体会作者的情感和花的美好品质。
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- 进行仿写训练，展示优秀仿写作品，共同赏析。
（四）磨探究，体会情感（10 分钟）
- 提出问题：“作者为什么要借花来表达自己的情感？花的哪些特点与作者的情感相契合？” 组织学生小组讨论。
- 各小组代表发言，分享讨论成果，教师总结归纳，强调花遵循自然规律、积极乐观、无私奉献等特点与作者情感的关联。
- 对比阅读 “阅读链接” 中纪伯伦的《啊！风》，思考：
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- 叙述方式和《花之歌》有什么不同？
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- 风在作者笔下是怎样的形象？
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- 找出想象奇特的地方，分享感受。
（五）磨拓展，提升能力（10 分钟）
- 引导学生拓展思考：“除了花和风，纪伯伦还可能会怎样描绘其他自然事物？” 鼓励学生大胆想象，自由发言。
- 让学生选择自己喜欢的自然事物，如草、彩虹、雪等，运用第一人称，借鉴《花之歌》的写法，创作一篇小散文诗。
- 学生分享自己的作品，全班共同欣赏和评价，教师给予肯定和建议，进一步提升学生的文学素养和创新能力。
五、教学反思
本次教学采用多种教学方法，学生参与度较高，但在引导学生理解借物喻人手法时，部分学生理解仍有困难，后续可引入更多生活实例和背景资料。在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，需要加强引导和监督 。
