ai结合 “五磨教学法”，从激趣导入、自学探究、合作交流、展示提升、反馈测评这五个关键环节，重新构建教学流程，突出学生在学习过程中的主体地位，增强互动性与参与度。

《变形记》“五磨教学法” 教案

一、教学目标

1. 引导学生依据习作提示，从给定标题或自拟题目中，自主选择感兴趣的内容进行创作，充分激发学生的创作兴趣。

2. 培养学生熟练运用第一人称叙述方式，大胆展开想象，生动、细腻地描绘变形后的独特见闻与真切感受，切实掌握写作技巧。

3. 促使学生精准抓住变形对象的特征，构思并创作出情节生动、内容丰富的传奇故事，全面提升写作能力。

二、教学重难点

1. 重点：让学生熟练掌握并运用第一人称叙述，精准、生动地呈现变形后的见闻与感受。

2. 难点：指导学生紧扣变形对象的特征，巧妙构思并写出曲折、生动的传奇故事。

三、教学课时

1 课时

四、教学过程

（一）激趣导入磨兴趣

1. 以充满趣味的方式开场，通过播放一段富有奇幻色彩的动画短片，短片内容围绕物体变形展开，迅速吸引学生的注意力。

2. 提问引导：“同学们，在刚才的短片中，我们看到了奇妙的变形。那如果是你们，有机会变成另一种东西，会开启怎样神奇的冒险呢？是不是迫不及待想把这些奇妙的经历写成故事啦？让我们一起踏入这场充满想象的写作之旅吧！”

（二）自学探究磨思维

1. 学生自主阅读习作要求，仔细思考并从给定的四个标题中挑选一个自己最感兴趣的，或者尝试自拟一个独特有趣的题目。在这个过程中，教师鼓励学生独立思考，探索自己感兴趣的写作方向。

2. 学生思考自己变形后的经历，尝试构建故事框架，思考故事的开头、发展、高潮和结尾，初步锻炼思维能力。

（三）合作交流磨合作

1. 组织学生进行小组讨论，每 4 - 5 人为一组。在小组内，学生分享自己选择的题目以及初步构思的变形经历，其他组员认真倾听，并提出自己的想法和建议。

2. 小组共同探讨如何运用拟人手法，如何通过第一人称叙述让故事更具代入感，以及怎样抓住变形对象的特征来丰富故事内容。教师巡视各小组，适时给予指导和启发。

（四）展示提升磨能力

1. 每个小组推选一名代表，在全班进行展示。代表分享小组讨论后的最佳写作思路和精彩情节设计，其他小组的同学可以提问、补充和评价。

2. 教师展示一些优秀的变形类习作片段，引导学生分析这些片段的优点，如精彩的描写、独特的视角、巧妙的情节设置等，让学生从中汲取写作灵感，提升写作能力。

（五）反馈测评磨效果

1. 学生根据前面的讨论、展示和学习，开始撰写习作草稿。教师巡回指导，观察学生的写作情况，及时给予个别指导和鼓励。

2. 完成草稿后，进行简单的课堂小测评。给出一些与本次习作相关的问题，如 “你是否运用了第一人称叙述？”“是否突出了变形对象的特征？” 等，让学生对照问题进行自我检查和评价。

3. 组织学生进行相互评价，交换作文，从内容、结构、语言等方面进行评价，提出修改建议。最后，学生根据他人的建议和自己的思考，对作文进行修改完善，并誊抄到作文本上。

五、教学反思

在本次教学中，通过 “五磨教学法”，充分调动了学生的积极性和主动性。学生在各个环节中积极思考、热烈讨论，对变形写作的兴趣得到了有效激发。在合作交流和展示提升环节，学生相互学习、共同进步，写作思路得到了拓展。然而，仍有部分学生在构建曲折情节和细腻描写方面存在困难，后续教学中需要针对这些问题进行更有针对性的指导和训练。