《七律・长征》“五磨教学法” 教案
一、教学目标
- 学会 10 个生字及新词，理解诗句意思。
- 有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。
- 默写课文，感受红军的革命英雄气概和乐观主义精神。
二、教学重难点
- 重点：了解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
- 难点：了解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
三、教学策略
“以读为本” 与多种方法有机结合
四、教学时数
两课时
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入磨兴趣
- 播放一段长征主题的激昂音乐，同时展示红军长征途中的经典图片，如红军爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等场景，吸引学生的注意力，激发他们对长征的兴趣。
- 提问：“同学们，看到这些震撼的画面，你们对长征有怎样的印象？回忆一下，我们学过哪些描写红军长征的文章，谈谈你们的感受。” 引导学生分享自己的想法，自然引出课题《长征》。
（二）自学探究磨思维
- 学生自主交流查找的与长征有关的资料，包括长征路线、作者毛泽东的资料以及诗歌体裁等，教师适时补充关键信息，帮助学生梳理知识，思考长征的历史意义和诗歌的基本特点。
- 学生自由朗读全诗，圈出生字词，标注不理解的地方，尝试初步划分朗读节奏，探索诗歌的韵律和节奏。
（三）合作交流磨合作
- 小组内交流生字的读音、写法和新词的含义，互相检查学习情况。
- 共同探讨诗歌中不理解的词语，运用查字典、联系上下文等方法进行自学，交流各自的理解和疑惑，互相启发。
- 讨论诗歌的结构和韵律，如每联的特点、朗读时的节奏和韵律，分享朗读的感受和体会。
（四）展示提升磨能力
- 小组代表展示生字词的学习成果，如正确书写生字、解释新词，接受其他小组的提问和评价。
- 推选学生进行朗读展示，根据讨论的朗读节奏和韵律，读出诗歌的韵味，其他同学进行评价和建议，提升朗读能力。
- 展示小组对诗歌资料的整理和理解，分享对长征历史和诗歌体裁的认识，拓展知识视野。
（五）反馈测评磨效果
- 进行简单的字词小测验，如给生字注音、根据意思写词语，检查学生对生字词的掌握情况。
- 随机抽取学生朗读诗歌，从读音准确性、节奏把握等方面进行评价，了解学生的朗读水平。
- 布置作业，思考每句诗的意思，把不理解的地方标画在书上，巩固课堂学习成果。
第二课时
（一）复习导入磨兴趣
- 回顾上节课学习的长征资料和诗歌内容，播放上节课的精彩片段，如学生的朗读展示，激发学生继续学习的兴趣。
- 提问学生对诗歌的初步感受，引导学生快速进入本节课对诗歌情感的深入探究。
（二）自学探究磨思维
- 学生默读全诗，思考每句诗的意思，结合注释和搜集的资料，在诗句旁做好批注，理解诗歌的内涵。
- 自主分析诗歌中体现红军精神的重点词句，如 “等闲”“腾细浪”“走泥丸” 等，写下自己的理解和感受，体会诗人表达的思想感情。
（三）合作交流磨合作
- 小组内交流每句诗的意思，分享自己对重点词句的理解，互相补充和纠正，完善对诗歌的解读。
- 共同探讨诗歌中蕴含的红军精神，如不畏艰险、乐观主义等，交流自己的体会和感悟，深化对红军精神的认识。
- 讨论如何通过朗读更好地表达诗歌的情感，互相倾听朗读，提出改进建议，提高朗读的感染力。
（四）展示提升磨能力
- 小组代表展示对诗歌意思的理解，通过生动的讲解和举例，深入阐述诗歌的内涵和红军精神。
- 进行朗读比赛，各小组推选代表进行有感情的朗读，展示对诗歌情感的把握，其他小组进行评价和投票，提升朗读水平。
- 展示自己对红军精神的感悟，通过演讲、写作片段等形式，表达对红军战士的敬佩之情，锻炼语言表达和写作能力。
（五）反馈测评磨效果
- 给出一些关于诗歌理解和红军精神的问题，如 “‘只等闲’体现了红军怎样的精神？”，检查学生对诗歌的理解和对红军精神的认识。
- 让学生背诵诗歌，根据背诵的流畅度和情感表达进行评价，了解学生的背诵情况。
- 总结全诗，强调长征精神的意义，布置作业，朗读并背诵，练习默写，巩固学习成果。
