《七律・长征》“五磨教学法” 教案
一、教学目标
- 知识目标：学生能够正确理解 “逶迤、磅礴、只等闲” 等词语的含义。
- 技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗体裁的感性认识。
- 情感目标：深切体会红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
二、教学重难点
- 重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
- 难点：通过重点词句体会红军战士的革命精神。
三、教学准备
- 幻灯片
- 长征的资料收集与交流
- 飞夺泸定桥视频、歌曲声音文件
四、教学过程
（一）激趣导入磨兴趣
- 播放由《七律・长征》谱曲而成的歌曲，营造氛围，引出课题。教师板书课题《七律・长征》，并引导学生说出作者毛泽东。
- 简单介绍七言律诗的特点，如每首八行，每句 7 字，偶句押韵，中间四句对仗工整，分为首联、颔联、颈联、尾联等，激发学生对新文体的兴趣。
- 展示红军长征路线图，讲述长征背景：“1934 年 10 月，中国工农红军为了北上抗日，摆脱国民党反动派的围剿，从江西瑞金出发，历经艰难险阻，途经十一省，于 1935 年 10 月胜利到达陕北根据地，完成了举世闻名的二万五千里长征。毛主席回顾这段历程，写下了这首不朽诗篇。” 通过生动的讲述，激发学生对长征的好奇和对诗歌的期待。
（二）自学探究磨思维
- 讨论朗读要点：“同学们，我们在朗读诗时，你觉得应该做到哪几点呢？” 引导学生思考并回答，根据学生的回答，贴出字条：吐字清，声音响，节奏明，有感情，有气势。
- 出示带节奏的全诗，让学生按照划分好的节奏练习朗读，指名学生朗读并评价，引导学生注意节奏和读音的准确性。
- 提出问题，引发思考：“毛泽东为什么要写这首诗呢？这首诗到底想表达作者怎样的思想感情呢？” 鼓励学生带着问题自学，初步思考诗歌的内涵。
（三）合作交流磨合作
- 小组合作，品词析句：
-
- 学习首联：小组讨论红军长征的困难，从 “万水千山” 体会困难之多，想象长征中还可能遇到的困难，如天气、敌人围追堵截、自身条件等。探讨红军对待困难的态度，从 “不怕”“只等闲” 体会红军藐视困难的大无畏精神。小组内有感情地朗读，互相评价。
-
- 学习颔联：观察 “五岭” 和 “乌蒙山” 的图片，小组交流用词语形容山势，理解 “逶迤”“磅礴” 的含义。讨论诗中运用夸张、比喻手法的妙处，体会红军的英勇豪迈。分析 “腾”“走” 等词的动态描写效果。各小组代表发言，分享讨论成果。
-
- 学习颈联：针对 “暖”“寒” 提出疑问，小组合作通过观看图片、听故事等方式理解巧渡金沙江和飞夺泸定桥的经过。讨论 “暖” 所表达的红军胜利的喜悦，“寒” 所体现的飞夺泸定桥的惊险悲壮，体会对比手法的作用。小组内分角色朗读，感受情感变化。
-
- 学习尾联：思考红军翻越岷山时的心情，从 “尽开颜” 体会红军的喜悦。讨论红军把翻越岷山看作欢喜之事所体现的革命乐观主义精神。小组内练习朗读，读出喜悦之情。
- 全班交流，教师引导总结，深入理解诗歌主旨。
（四）展示提升磨能力
- 朗读展示：各小组推选代表进行朗读比赛，按照 “吐字清，声音响，节奏明，有感情，有气势” 的标准进行展示，其他小组进行评价和投票，选出表现最佳的小组和个人，给予表扬和奖励。
- 背诵挑战：鼓励学生大胆尝试背诵全诗，先在小组内互相背诵，然后进行全班背诵展示，对背诵熟练、有感情的学生进行表扬，激发学生背诵的积极性。
- 感悟分享：结合现代生活，让学生谈谈如何学习和发扬长征精神，如面对困难时如何磨炼意志、培养乐观态度等，每个小组推选一名代表进行发言，锻炼学生的语言表达和思维能力。
（五）反馈测评磨效果
- 课堂小测：给出一些关于诗句理解、字词含义、红军长征相关知识的题目，如 “‘逶迤’形容什么？”“红军长征经过了哪些省份？” 等，让学生在规定时间内完成，检查学生对知识的掌握情况。
- 背诵检查：随机抽取学生背诵全诗，根据背诵的准确性、流畅性和情感表达进行评价，及时发现学生背诵中存在的问题，给予指导和帮助。
- 总结作业：“同学们，今天我们学习了《七律・长征》，深刻体会到了红军战士的伟大精神。希望大家课后继续背诵这首诗，把自己对长征精神的理解写下来。” 布置作业，巩固课堂学习成果，引导学生深入思考长征精神的现实意义。
