AI以颍回镇谭兆回民中心小学董会娟老师的《小学语文学科课堂教学基本要求》培训心得内容为基础，整理优化成一篇结构清晰、语言流畅的培训心得，突出重点和感悟。
5 月 26 日上午，我有幸参加了关于河南省小学语文学科课堂教学基本要求的培训，聆听了河南名师郭文辉老师的讲座与观摩课，此次经历让我收获颇丰，对小学语文教学有了全新且深刻的认识。
“活到老，学到老”，这对教师而言，不仅是一句口号，更是安身立命的根本。即便已在教学一线耕耘 20 余载，随着教育理念的不断更新和教学内容的日益丰富，我们的知识与能力也需持续提升。在教学流程、教材备课、教学过程等诸多方面，都需要系统性的学习。尤其是在抗击新冠疫情居家期间，能有这样的培训机会，实在难得，我倍感珍惜。作为教师，必须紧跟时代步伐，不断学习，努力成为适应时代要求的学习型教师。
郭老师的观摩课《竹节人》让我深受启发。在这堂课中，教师成功转变角色，成为学生学习的引导者与领路人，学生则真正成为教学活动的主体。课堂上，郭老师紧扣本单元本节课的语文要素，不仅关注文本内容的传授，更注重学生阅读策略与学习方法的培养，将目光聚焦于学生自身的学习与收获。教学时，老师先抛出问题，引导学生思考解决问题的策略与方法，再让学生运用所学阅读策略进行有目的的自主学习。每一个教学环节结束后，老师都会给予学生具体而直接的评价，帮助学生在交流互动中不断提升学习能力。整个教学过程环环相扣、层层深入，使学生在知识与能力上都得到了显著的提升。
新课程标准下，评价方式从以往的教师单一评价转变为教学评一体化评价，这一变革更有利于教学目标的达成。从教师层面来看，通过对 “为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度” 等一系列问题的深入思考，教学活动变得更加有序、高效且富有深度。课堂上，学生积极参与，真正实现了有效学习，目标意识和目标达成度大幅提高。教师依据学习目标一致性原则，思考教学目标与评价方式，避免了教学的随意性，从关注 “我有没有告诉学生” 转变为关注 “学生有没有明白”，从追求课堂的表面精彩和方法新奇转变为关注教学评的一致性。这一系列转变不仅提升了教师的课堂驾驭能力和课程领导力，也推动教师朝着专业化、精准化方向发展。
培训虽已结束，但学无止境。在今后的教学道路上，我将以此次培训为新的起点，更加努力地钻研教学，不断提升个人业务素质，致力于让更多学生爱上语文、学好语文。
《小学语文学科课堂教学基本要求》培训心得
5 月 26 日上午，我有幸参加了关于河南省小学语文学科课堂教学基本要求的培训，聆听了河南名师郭文辉老师的讲座与观摩课，此次经历让我收获颇丰，对小学语文教学有了全新且深刻的认识。
一、终身学习，与时俱进
“活到老，学到老”，这对教师而言，不仅是一句口号，更是安身立命的根本。即便已在教学一线耕耘 20 余载，随着教育理念的不断更新和教学内容的日益丰富，我们的知识与能力也需持续提升。在教学流程、教材备课、教学过程等诸多方面，都需要系统性的学习。尤其是在抗击新冠疫情居家期间，能有这样的培训机会，实在难得，我倍感珍惜。作为教师，必须紧跟时代步伐，不断学习，努力成为适应时代要求的学习型教师。
二、引领学生，主动学习
郭老师的观摩课《竹节人》让我深受启发。在这堂课中，教师成功转变角色，成为学生学习的引导者与领路人，学生则真正成为教学活动的主体。课堂上，郭老师紧扣本单元本节课的语文要素，不仅关注文本内容的传授，更注重学生阅读策略与学习方法的培养，将目光聚焦于学生自身的学习与收获。教学时，老师先抛出问题，引导学生思考解决问题的策略与方法，再让学生运用所学阅读策略进行有目的的自主学习。每一个教学环节结束后，老师都会给予学生具体而直接的评价，帮助学生在交流互动中不断提升学习能力。整个教学过程环环相扣、层层深入，使学生在知识与能力上都得到了显著的提升。
三、转变评价，教学相长
新课程标准下，评价方式从以往的教师单一评价转变为教学评一体化评价，这一变革更有利于教学目标的达成。从教师层面来看，通过对 “为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度” 等一系列问题的深入思考，教学活动变得更加有序、高效且富有深度。课堂上，学生积极参与，真正实现了有效学习，目标意识和目标达成度大幅提高。教师依据学习目标一致性原则，思考教学目标与评价方式，避免了教学的随意性，从关注 “我有没有告诉学生” 转变为关注 “学生有没有明白”，从追求课堂的表面精彩和方法新奇转变为关注教学评的一致性。这一系列转变不仅提升了教师的课堂驾驭能力和课程领导力，也推动教师朝着专业化、精准化方向发展。
培训虽已结束，但学无止境。在今后的教学道路上，我将以此次培训为新的起点，更加努力地钻研教学，不断提升个人业务素质，致力于让更多学生爱上语文、学好语文。
