以亲情为笔，绘就学生心灵画卷 —— 一节亲情主题作文课的设计与实践
摘要：本文围绕一节旨在培养学生感悟亲情并通过写作表达亲情的作文课展开，详细阐述了教学缘起、目标设定、课前准备以及具体教学过程，通过丰富的教学环节与实例，展现了如何引导学生感知、感受、品悟和抒写亲情，提升学生的情感认知与写作能力。
关键词：亲情教育；作文教学；情感培养
一、引言
全国著名特级教师王菘舟执教的《亲情测试》作文课曾引发广泛争议，但不可否认，当下多数孩子存在亲情缺失的现象。语文教师在培养学生情感方面肩负着重要责任。《小学作文创新教学》创刊初期推出的 “作文与做人” 论坛节目，引发了专家与教师关于作文教学工具性与人文性平衡的深入探讨。在此背景下，笔者基于我校一名学生长期照顾病母的事迹，精心设计了一堂亲情主题的作文课，期望能让亲情在学生心中生根发芽。
二、教学目标
- 引导学生学会运用具体事例展现亲情，提升写作选材能力。
- 帮助学生掌握通过语言、动作描写刻画人物品质特点的写作技巧。
- 促使学生真正感悟亲情，培养关爱亲人的意识与情感。
三、课前准备
（一）学生任务
学生需选出自己最爱的亲人，并撰写一段文字阐述爱他（她）的理由。例如，有学生写道：“我最爱我的爸爸。他在建筑工地上工作，每天都要面对繁重的体力劳动，回家时总是满身尘土。但即便如此，他每周都会抽出时间陪我下象棋，耐心地教我各种技巧，让我感受到他深沉的爱。”
（二）教师准备
- 从电视台复制我校市级 “十佳好少年” 万思媛的事迹片段，以便在课堂上播放，让学生直观感受身边的亲情故事。
- 制作教学课件，整合相关文字、图片与视频资料，辅助教学过程，增强教学效果。
四、教学过程
（一）感知亲情，耕耘心灵土壤
- 学生交流，初感亲情
教师引导学生交流课前准备的内容。
生 1：“我最爱我的妈妈。她在超市工作，每天早出晚归，非常疲惫。但不管多累，她都会在晚上帮我检查作业，遇到难题，她会不厌其烦地给我讲解，直到我完全明白。有一次，她感冒了，声音沙哑，还坚持给我讲题，那一刻，我特别心疼她。”
师：“你从妈妈带病辅导作业的举动中体会到了深深的母爱，能理解妈妈的辛苦，很棒，请坐。”
生 2：“我最爱我的奶奶。奶奶已经六十多岁了，还会亲手给我做布鞋。她戴着老花镜，一针一线地缝着，每一双鞋都饱含着她对我的爱。穿上奶奶做的鞋，我感觉特别温暖。”
…… - 亲情测试，触动心弦
师：“同学们讲得都很感人。从你们的分享中，老师真切感受到了亲人对你们无私的付出。你们都说深爱着他们，对吧？”
生：“是！”
师：“那老师来做个亲情测试，看看你们是否真的用心关爱亲人。”（板书 “亲情”）
生：“好的，开始吧！”
师：“知道爸爸、妈妈生日的同学请举手！”（学生举手，老师计数）一、二、三、四…… 七 —— 只有七位同学呀！
知道爷爷、奶奶生日的请举手！（再次计数）一、二 —— 仅有两位同学！
再调查一下，能主动帮家长干些力所能及家务活的请举手！（继续计数）一、二 —— 同样是两位同学，为什么有同学举手又放下了？
生：“我平时做家务都是在爸爸妈妈催促下才做的，不是主动去做，所以又放下了。”
师：“你很诚实，值得表扬。同学们，关爱亲人不能只是嘴上说说，要落实到行动上。想想长辈们为我们付出了多少，我们又该如何回报呢？”
（二）感受亲情，播撒希望种子
- 播放事迹片，触动心灵
师：“大家都知道咱们学校六年级的万思媛同学被评为市级‘十佳好少年’。想了解她的日常生活吗？”
生：“想！”
师：“请看大屏幕 ——”（播放万思媛的事迹片）
片中，万思媛清晨起床，先为妈妈准备好早餐，然后小心地喂妈妈吃饭，自己才匆匆去上学。放学后，她立刻回家，洗衣服、打扫房间，还要帮妈妈做康复训练…… 孩子们专注地看着，被万思媛与妈妈之间深厚的亲情深深打动，不少同学眼眶泛红，流下了眼泪。 - 交流观后感，洗涤心灵
师：“同学们，老师和你们一样，被万思媛同学的事迹深深感动。能分享一下你们的观后感吗？”
生 1：“看了短片，我才知道万思媛的生活如此艰难。她不仅要照顾妈妈，还要兼顾学习，而我却常常因为一点小事就抱怨父母。和她相比，我太不懂事了，真的很惭愧。”
生 2：“我家离她家不远，短片里的场景很真实。她妈妈卧病在床，爸爸外出打工，她独自承担起家庭的重担。她每天忙碌却从不抱怨，学习还那么优秀，我真的很佩服她。”
生 3：“以前我们总是理所当然地享受长辈的关爱，却很少想过回报。现在想想，真的很不应该，心里特别内疚。”
……
师：“是啊，你们已经长大，是时候认真思考如何关爱亲人了。”
（三）话语亲情，施加成长肥料
- 寻找动情点，品悟亲情
师：“同学们，刚才看短片时，很多同学都流泪了。你们觉得哪个情节最让你们感动呢？”
生 1：“我看到万思媛给妈妈洗头的画面，特别感动。她先把水温调好，然后轻轻解开妈妈的头发，用手一点点地揉搓着，动作非常轻柔，生怕弄疼妈妈。她还不时问妈妈水烫不烫，那种细心和耐心，让我看到了她对妈妈深深的爱。再想想我自己，有时候还会嫌弃妈妈唠叨，真的很不应该。”
师：“确实，从她的动作中，我们能真切感受到亲情的温暖。”
生 2：“有一段万思媛和妈妈的对话让我印象深刻。妈妈说：‘思媛啊，妈妈这病拖累你了，你看你都没时间出去玩。’万思媛笑着说：‘妈妈，我不觉得累，和您在一起我就很开心。而且我在学校里也能和同学们一起玩，您别担心。’从她们的对话中，我能感受到她们相互理解、相互关爱的深厚情感。”
师：“没错，话语中蕴含着浓浓的真情。”
生 3：“短片里有个特写镜头，万思媛扶着妈妈在院子里晒太阳，妈妈脸上露出欣慰的笑容，万思媛也笑得很灿烂。她们的笑容里充满了幸福，让我感受到亲情的力量。”
师：“母女间的关爱让彼此都感到幸福，这种情感通过笑容传递出来，很动人。”
…… - 领悟表达法，展现亲情
师：“同学们，我们来探讨一下，为什么这个短片如此感人呢？”
生 1：“因为这是真实发生在我们身边的故事，真实的事情往往最能打动人。”
师：“说得太对了，真实是最能触动人心的。”（板书 “事例真实”）
生 2：“拍摄者通过捕捉人物的动作、语言和神态，把万思媛的孝顺和妈妈的慈爱展现得淋漓尽致。”
生 3：“那些特写镜头特别出彩，比如万思媛给妈妈喂饭时的专注神情，让我们更能体会到她的用心。”
……
师：“没错，细节之处见真情。写作文和拍短片有相通之处，谁能说说有哪些相似点？”
生 1：“写作文也要写真实的经历，表达真情实感。”
生 2：“要通过描写人物的语言、动作、神态等突出人物的品质。”
生 3：“就像短片中的特写镜头，写作文时也要注重细节描写，让人物形象更丰满。”
（师相机板书：语言、动作、神态 细节描写）
师：“通过这个短片，我们走进了万思媛和她妈妈的生活，感受到了她们之间浓浓的亲情，也从中收获了写作的方法。写作文时，只有内容真实，对人物进行细致描写，才能打动读者。”
（四）抒写亲情，绽放心灵之花
- 前后联系，激发写作欲望
师：“同学们，还记得上课开始时让大家分享最爱的人以及我们做的亲情测试吗？”
生：“记得！”
师：“和万思媛同学相比，相信你们有很多感触，想对谁说些什么？或者想起了和亲人之间的哪些事？先在小组内交流，然后全班分享。”
学生交流：
生 1：“我想对爸爸妈妈说，以前我太任性了，总是和你们顶嘴。有一次，我为了买一双新鞋和你们大吵大闹，现在想想，你们挣钱那么辛苦，我却不懂得体谅。以后我一定会听话，多帮你们做家务。”
生 2：“我想起了小时候，我半夜突然发烧，爸爸背着我就往医院跑。路上还一直安慰我别怕，到了医院，他累得气喘吁吁，还忙着挂号、缴费。那一刻，我感受到了爸爸对我深深的爱。”
生 3：“我想对爷爷奶奶说，谢谢你们一直以来对我的照顾。每次我去你们家，你们都会准备一桌子我爱吃的菜。以后我会经常去看望你们，陪你们聊天。”
…… - 明确要求，亲情笔下绽放
师：“好，现在请拿起笔，让亲情在你们的笔下绽放。写作时，注意以下几点：（结合板书，提出要求） - 给文章起一个充满亲情的名字，比如《温暖的手》《爱的唠叨》等。
- 通过真实事例，抒发真情实感，像万思媛照顾妈妈的事例一样，让读者能真切感受到亲情的力量。
- 抓住人物的语言、动作、神态进行刻画，展现人物的情感与品质，就像我们分析短片中的情节那样。
- 注重细节描写，从细微之处展现亲情，让文章更具感染力。”
五、结论
通过这堂作文课，学生不仅在写作技巧上有所提升，更在情感上得到了深刻的触动与教育。他们开始懂得珍惜亲情，学会关爱亲人，让亲情之花在心中绽放。在今后的教学中，应持续关注学生的情感培养，将情感教育与语文教学紧密结合，助力学生全面成长。
