《z c s》“五磨教学法” 教案
一、教学目标
- 学生能够准确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，明晰平舌音的发音特点。
- 熟练掌握 z、c、s 的两拼、三拼音节的拼读，提升拼读能力。
- 借助情境，认识生字 “字”“词语”“句子”，理解其含义。
- 正确规范书写声母 z、c、s，养成良好书写习惯。
二、教学重难点
- 重点
- 掌握 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si 的发音与字形。
- 熟练拼读 z、c、s 的两拼、三拼音节。
- 规范书写 z、c、s。
- 难点
- 精准区分平舌音 z、c、s 与翘舌音，纠正发音偏差。
- 引导学生自主进行拼音的拼读与运用。
三、教学方法
情境教学法、游戏教学法、示范模仿法
四、教学过程
（一）磨境 —— 创设情境，激发兴趣
- 播放《声母歌》与《韵母歌》，引导学生跟唱，回顾已学声母和韵母。
- 讲述故事：“小朋友们，今天有个可爱的小伙伴小胖圆，他踏上了寻找神奇树的奇妙旅程。在途中，他遇到了刺猬先生。小胖圆赶忙问：‘亲爱的刺猬先生，您见过神奇树吗？’刺猬先生笑着说：‘仔细看看，身旁这棵树或许就是哦。’哇，这棵神奇树上住满了拼音精灵，它们随着微风在枝头轻轻摇摆，当树枝相互碰撞时，拼音精灵们也碰到了自己的好朋友。让我们一起跟着小胖圆，去认识这些拼音精灵吧。”
（二）磨思 —— 引导思考，学习新知
- 认读声母 z、c、s
- z 音教学：教师展示声母 z 卡片，提问：“神奇树上有个拼音精灵 z，谁试着读一读？” 指名学生尝试发音后，教师示范：“把‘写字’的‘字’读得轻而短，就是 z 的音，跟我读 z。” 学生跟读，随后开火车读，强化发音练习。
- c 音教学：教师引导：“小朋友们，把刺猬的‘刺’去掉声调，读得轻短些，就是这个声母的音。谁来试试？” 学生尝试后，教师示范读 c，接着组织第一组学生齐读两遍，巩固发音。
- s 音教学：教师呈现画面，引出：“瞧，蚕宝宝吐丝啦，把‘丝’读得又轻又短，就是 s 的音。” 指生读，然后全班男生、女生分别读两遍，加强训练。最后教师总结：“z、c、s 这三个声母有个共同名字叫平舌音，读的时候舌头要伸平，大家一起读 zzccss。”
- 认读整体认读音节 zi、ci、si
- 教师展示情境：“z、c、s 要找朋友啦，小胖圆把小 i 找来了。” 随即在黑板上把 i 分别贴在 z、c、s 旁边，引导学生认读 zi、ci、si。学生跟读，教师强调：“有了‘找朋友’这个有趣的情景，大家要读得更认真哦。”
- 教师将 i 放在 w 旁边，提问：“小 i 能不能和 w 做朋友？” 引导学生思考，组织讨论，巩固对拼音组合规则的认识。
（三）磨行 —— 实践操作，巩固提升
- 拼音精灵找朋友，学习 z、c、s 二拼、三拼音节组合
- 教师展示特写镜头：“在神奇树上，声母 z、c、s，韵母 a、o、e、i、u、ü，分组在不同枝头上，它们谁和谁能成为朋友呢？小朋友们，让我们一起帮拼音精灵找到朋友，自主学习认读 z、c、s 的两拼、三拼音节。”
- 教师在黑板上写下 z、c、s 的两拼、三拼音节，如 za、ze、zuo 等，学生先自主认读，再进行齐读、开火车读，教师及时纠正发音。
- 教师继续讲述：“当风暴过去，拼音精灵们与拼音失散了，胖圆自告奋勇帮忙。在胖圆的指挥下，声母 z、c、s 与单韵母 a、o、e 组成二拼音节，与介母 u、韵母 o 组成三拼音节，以及整体认读音节都一一出现了。我们也跟着胖圆，在组字、变词、成句的过程中，不断练读巩固带调的二拼、三拼音节与整体认读音节。” 教师引导学生在语境中认读，如 “zǐ（紫）色的气球”“cā（擦）桌子”“suǒ（所）以” 等，同时认识生字 “字”“词”“句子”。
- 写字教学
- 教师引导：“小朋友们，我们学会了读 z、c、s 这三个声母宝宝，还要学会写哦。它们都住在四线格的第几格呢？” 学生回答后，教师强调：“都住在中格，写的时候要占满格。”
- z 的书写教学：教师示范：“写 z 时，上下两横对对齐，要写端正，不偏左也不偏右。” 学生书空，教师反馈两个学生的书写，进行指导。
- c 的书写教学：教师边示范边说：“写 c，从右上起笔不封口，占满中格。” 学生练习，教师巡视指导。
- s 的书写教学：教师讲解：“s 这个声母有点难，像绕毛线一样，写的时候，向左向右再向左，上下对正。” 学生尝试书写，教师个别辅导。
（四）磨测 —— 检测反馈，查漏补缺
- 教师通过 PPT 展示 z、c、s 及相关音节，随机抽取学生认读，检查发音准确性。
- 进行小组竞赛，教师出示音节卡片，小组接力拼读，比速度和准确性，对表现优秀的小组给予奖励。
- 观察学生在书写练习中的表现，针对书写不规范的学生，进行一对一指导。
（五）磨评 —— 总结评价，拓展延伸
- 教师总结：“今天我们跟着小胖圆在神奇树上认识了声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，学会了它们的发音、拼读和书写，还认识了生字‘字’‘词’‘句子’。小朋友们都表现得很棒！”
- 学生自我评价：“说一说自己在今天课堂上学会了什么，哪些地方表现得好，哪些地方还需要努力。”
- 拓展延伸：“课后请小朋友们用今天学的 z、c、s 拼一拼身边事物的名称，和爸爸妈妈分享。”
五、教学反思
在本次教学中，借助 “小胖圆寻找神奇树” 的情境贯穿始终，极大激发了学生的学习兴趣。通过多样化的读、写练习，大部分学生能较好掌握 z、c、s 的相关知识。但在教学过程中，对于发音不准确的学生，个别辅导还不够及时全面；在引导学生自主思考拼音组合规则时，部分学生参与度有待提高。后续教学中，需更关注个体差异，加强个别辅导，优化教学方法，提升课堂效果。
