《z c s》教学设计
一、设计说明
一年级学生的认知以形象思维为主，好奇心强但注意力易分散。汉语拼音教学需充满趣味，以活动和游戏为主要形式，激发学生学习兴趣。因此，本教学设计致力于构建一个生动的生活化课堂，借助情境创设、趣味游戏、儿歌创编以及多样化朗读等教学手段，引导学生在丰富的语言实践中轻松愉悦地学习拼音。同时，将拼音学习与识字、阅读紧密结合，提升学生的综合素养，助力学生达成学会声母 z、c、s，掌握整体认读音节 zi、ci、si，以及能够朗读儿歌、认识生字的学习目标。
二、课前准备
- 制作包含情境动画、拼音发音示范、相关图片等内容的多媒体课件；准备写有之前学过的声母和韵母的卡片、z c s 的拼音卡片、整体认读音节 zi、ci、si 的卡片。（教师）
- 制作形状为萝卜且带有不同声调整体认读音节的卡片。（教师）
- 准备本节课要学习的生字和词语卡片。（学生）
三、课时安排
2 课时
四、教学过程
第一课时
（一）情境导入，激发兴趣
- 教师快速展示之前学过的声母和韵母卡片，采用 “开火车” 的方式，让学生依次准确认读，巩固旧知。
- 利用多媒体课件呈现生动的动画场景：一个装饰精美的房间，卡通形象的韵母 i 站在摆放着点燃蜡烛蛋糕的桌子前。教师说道：“小朋友们，今天是拼音宝宝小 i 的生日，让我们一起为它唱《生日歌》吧！” 歌声结束后，教师继续引导：“小 i 有个愿望，它希望大家帮忙邀请三位新的拼音朋友来参加生日会，大家乐意帮忙吗？”
- 教师展示 z、c、s 的拼音卡片，揭示本节课的学习内容：“这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前，我们先来好好认识一下。”
（二）图文结合，学习声母及整体认读音节
- 学习声母 z 和整体认读音节 zi
- 教师借助课件呈现课本中的插图，画面中一个小朋友正坐在桌前认真写字。教师提问：“小朋友们，仔细看看这幅图，这是在哪里？谁在做什么？” 引导学生观察并描述。
- 教师适时出示 z 的卡片，说道：“小朋友们，你们看，这个声母宝宝 z 就藏在这幅图里，它和‘写字’的‘字’读音很像，大家试着读一读。” 学生尝试发音。
- 教师详细讲解发音要领，同时配合口型示范：“把‘写字’的‘字’读得又轻又短，就是声母 z 的读音，大家注意看老师的口型。”
- 学生进行跟读练习，教师在教室里巡回走动，仔细倾听并纠正学生的发音。随后，开展 “开火车” 读声母 z 的活动，检验学生的发音掌握情况。
- 教师启发学生：“小朋友们，开动你们聪明的小脑袋，联系这幅图，想一想怎么记住声母 z 的样子呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的想法。
- 教师带领学生朗读儿歌：“我会写字 zzz，像个 2 字 zzz。” 通过儿歌加深学生对 z 的记忆。
- 教师利用课件展示动画效果：小 i 欢快地跑到 z 身边，二者组合形成整体认读音节 zi。教师讲解：“同学们，瞧，小 i 和声母 z 手拉手跳舞啦，它们组成了一个新的音节 zi，这个音节不能拼读，要整体认读，这就是整体认读音节。”
- 教师进行对比示范朗读，先读声母 z，再读整体认读音节 zi，让学生仔细倾听，感受二者的区别。教师强调：“声母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响亮。”
- 学生进行自由练习认读，教师指名学生朗读，及时给予肯定和指导。之后，组织学生进行齐读，确保每位学生都能读准。
- 教师利用课件展示带调的整体认读音节 zī、zí、zǐ、zì，先示范朗读，再让学生在小组内进行练习，最后挑选小组代表进行领读。
- 教师提问：“跳了这么久舞，声母 z 累啦，它要回四线格的家休息，你们知道它的家在哪儿吗？” 引导学生观察 z 在四线格中的位置。
- 教师在黑板上进行规范的范写，边写边讲解笔画顺序和占格位置，学生跟着书空。
- 学生在课本上进行描红练习，感受笔画的书写力度和位置。
- 学生在四线格练习本上独立书写，教师巡视，对书写姿势和书写规范进行指导，及时纠正问题。
- 知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci
- 教师引导：“我们已经成功邀请到了第一个拼音宝宝 z，现在我们继续出发，去找另外两个拼音宝宝，它们也藏在这幅图里，大家快找找看！”
- 教师再次展示插图，引导学生观察图中刺猬的形象，然后出示 c 的卡片，提问：“小朋友们，你们能在图中找到和这个字母相似的部分吗？”
- 教师讲解发音要领：“把‘刺猬’的‘刺’读成一声，并且读得又轻又短，就是声母 c 的读音，大家仔细听老师读。”
- 教师进行范读，学生认真观察教师的口型，随后进行自由练习，教师邀请学生当小老师，带领其他同学朗读，检验发音效果。
- 教师鼓励学生：“同学们，想一想，怎么记住声母 c 的样子呢？开动你们的小脑筋。” 引导学生积极思考，分享自己的记忆方法。
- 教师带领学生朗读儿歌：“小小刺猬 ccc，半个圆圈 ccc。” 帮助学生强化记忆。
- 教师利用课件展示小 i 与 c 组合形成整体认读音节 ci 的动画，讲解：“看，小 i 又来和声母 c 跳舞啦，它们组成了整体认读音节 ci，大家试着读一读。”
- 学生进行整体认读音节 ci 的朗读练习，教师指导发音。接着，展示带调的整体认读音节 cī、cí、cǐ、cì，学生在小组内练习，教师巡视指导，最后挑选小组代表进行领读。
- 教师引导学生观察 c 在四线格中的位置，进行范写，学生书空。之后，学生在课本上描红，再在练习本上书写，教师巡视纠正。
- 运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si
- 教师出示声母 s 的卡片，提问：“小朋友们，最后一个声母宝宝 s 也藏在图里，你们找到了吗？” 引导学生观察图中蚕宝宝吐丝的画面。
- 教师布置小组合作学习任务，提出自学提示：
- 仔细观察图，找出与声母 s 形状相似的部分，说一说蚕宝宝在做什么。
- 借助 “吐丝” 的 “丝” 的读音，试着读出声母 s。
- 学生以小组为单位进行合作学习，教师巡视各小组，观察学习情况并适时给予指导。
- 小组代表汇报学习成果，指名学生认读声母 s，教师针对发音不准确的地方进行纠正。
- 教师组织小组讨论，如何记住声母 s 的形状，各小组代表分享讨论结果。
- 教师引导学生在小组内学习整体认读音节 si，学生先自由认读，教师巡视纠正发音。
- 教师利用课件展示带调的整体认读音节 sī、sí、sǐ、sì，学生在小组内练习认读，之后挑选小组代表进行领读。
- 教师指导学生观察 s 在四线格中的位置，进行范写，学生书空、描红并在练习本上书写，教师关注学生的书写情况，及时给予反馈。
（三）游戏巩固，强化认知
- 游戏：拼音大比拼
- 教师挑选 6 名学生，分别给他们发放写有整体认读音节 zi、ci、si 或声母 z、c、s 的卡片。
- 教师快速读出声母或整体认读音节，拿到相应卡片的学生要迅速做出反应，高高举起卡片并大声跟读，比一比谁的反应最快、读音最准。
- 游戏：快乐拔萝卜
- 教师在黑板上张贴带有萝卜形状的卡片，每张卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si。
- 学生积极举手，到黑板前摘下卡片，准确领读并组词。读正确、组词合理的学生可以获得一个小萝卜贴纸作为奖励。
第二课时
（一）情境复习，温故知新
- 教师通过多媒体课件再次展示小 i 生日会的场景，说道：“小朋友们，上节课我们一起去参加了小 i 的生日会，这节课我们继续为小 i 庆祝生日。”
- 游戏：吃蛋糕
- 教师利用课件展示一个切成多块的蛋糕，每块蛋糕上都写着一个声母或整体认读音节。
- 教师引导：“瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕啦，但是只有准确读出蛋糕上的音节或声母，它们才能吃到，我们一起帮帮它们吧！” 学生踊跃参与，认读课件上的内容。
（二）情境激趣，拼读音节
- 学习两拼音节
- 教师利用课件展示生动的动画：韵母ɑ、e、u 欢快地来到生日会现场，与 z、c、s 热情打招呼并交朋友。教师说道：“小朋友们，看，又有拼音宝宝来参加小 i 的生日会啦，它们和 z、c、s 成为了好朋友，一起组成了新的音节。”
- 教师通过课件展示 z、c、s 与ɑ、e、u 相拼的两拼音节，如 zɑ、ze、zu、cɑ、ce、cu、sɑ、se、su。
- 学生进行自由练习拼读，教师在教室里巡视，倾听学生的拼读情况，及时给予指导。
- 邀请学生当小老师，带领其他同学进行拼读，增强学生的参与感和自信心。
- 教师利用课件为音节加上声调，展示不同声调的组合，如 zā、zá、zǎ、zà 等，采用 “开火车” 的方式，让学生依次拼读，巩固声调的认读。
- 学习三拼音节
- 教师利用课件展示热闹的生日会画面，z、c、s 被众多拼音宝宝围绕，它们一起组成了三拼音节。教师引导：“小朋友们，z、c、s 在生日会上太受欢迎啦，它们不仅组成了两拼音节，还和其他拼音宝宝一起组成了三拼音节，我们一起来拼一拼、读一读。”
- 教师通过课件出示 z、c、s 的三拼音节，如 zuó、cuō、suǒ。
- 教师引导学生回忆三拼音节的拼读方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。” 并进行示范朗读，让学生感受拼读的节奏和方法。
- 学生在小组内进行练习，互相倾听、互相纠正，教师巡视各小组，给予针对性的指导。
- 开展 “开火车” 拼读三拼音节的活动，检验学生的学习效果，对表现优秀的学生给予表扬。
（三）联系生活，认字学词说句子
- 教师利用课件展示之前学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。说道：“小朋友们，看，来参加生日会的还有一些字宝宝，你们还认识它们吗？” 学生认读后，教师出示 “字” 的卡片，指名认读生字 “字” 和整体认读音节 zì。
- 教师利用课件展示 “学” 字，提问：“老师这儿还有一个字，大家认识吗？” 引导学生认读。
- 教师引导学生给 “学” 字扩词，如学习、学校、学生等，同时展示相应的词语卡片，让学生认读。教师介绍：“同学们，这些由字组成的就是词语。”
- 教师引导学生用 “学生” 这个词语说句子，如 “我是一名学生”“他是好学生” 等。教师讲解：“同学们，像这样把词语连起来，表达一个完整的意思，就是句子。” 同时出示 “句子” 的卡片，让学生认读。
- 教师利用课件展示书中的字词句内容，详细介绍：“同学们，现在你们认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了‘词语’，好多词语连在一起又构成了‘句子’。”
- 教师发放带有拼音的词语卡片，如 “字母”“词语”“句子” 等，学生进行自由拼读练习。
- 教师指名学生拼读词语，及时纠正读音错误，对读得准确、声音响亮的学生给予表扬。
- 教师继续引导学生学习会认字 “字、词、语、句、子”，通过多种方式让学生认读、记忆，如齐读、个别读、开火车读等。
（四）朗读儿歌，拼读音节
- 教师说道：“大家都在为小 i 庆祝生日，我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌，好不好呀？” 激发学生的积极性。
- 教师富有感情地进行范读儿歌，学生认真倾听，注意字音的准确和朗读的节奏。
- 学生打开课本，自由朗读儿歌，遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，或者向老师、同桌请教。读完后，教师引导学生说一说在儿歌中读懂了什么。
- 教师让学生用铅笔圈画出儿歌中红色的音节，进行重点练习，自由拼读、同桌互读，教师巡视指导。
- 教师引导学生找一找儿歌中还有哪些音节是之前学过的，在书上做好标记，然后和同桌互相拼一拼、读一读，巩固所学音节。
- 学生以小组为单位，进行儿歌朗读练习，鼓励学生尝试加上动作，增强朗读的趣味性。
- 各小组进行展示，全班同学一起跟着音乐，带着动作有感情地朗读儿歌，营造欢快的学习氛围。
（五）总结归纳，强化重点
- 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“现在小 i 的生日会要结束啦，小朋友们，你们玩得开心吗？能和大家分享一下你们的收获吗？” 鼓励学生积极发言。
- 学生分享自己在本节课中学到的拼音知识、认识的生字、学会的儿歌等，教师给予肯定和补充。
- 教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，强调读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
- 教师带领学生朗读儿歌：“汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。” 在欢快的朗读声中结束本节课的教学。
五、教学反思
一年级新生注意力集中时间较短，抽象的汉语拼音对他们而言具有一定难度。在本次教学中，我充分考虑学生特点，创设为小 i 过生日的连贯故事情境贯穿两课时，让学生在充满趣味的情境中积极学习。通过丰富多样的游戏活动，如 “拼音大比拼”“快乐拔萝卜”“吃蛋糕” 等，将复习巩固巧妙融入其中，学生参与热情高涨，学习效果显著。引导学生创编儿歌记忆拼音，既增强了记忆效果，又培养了创新能力。但在教学过程中，对于个别学习困难的学生，小组合作学习时的关注还不够到位，后续需加强个别辅导，确保全体学生共同进步。
