《d t n l》教学设计
一、设计说明
汉语拼音本身较为枯燥，为使学生高效学习并牢固掌握，需将无趣转化为有趣。“游戏是孩子们快乐求知的源泉”，基于此，本教学设计运用 “五磨教学法”，努力为学生营造游戏化情境。通过 “磨境、磨趣、磨思、磨用、磨评” 五个环节，引导学生调动多种感官，将新知识与已有生活经验相联系，在抽象的汉语拼音符号与具体事物间构建桥梁。学生在丰富多样的活动中，口、脑、手协同参与，轻松掌握 d、t、n、l 四个声母的发音、字形及与单韵母的拼读方法，同时培养爱护花草等良好品德。
二、课前准备
- 教师准备：课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有 6 个单韵母和 8 个声母的信封图。
- 学生准备：橡皮泥。
三、课时安排
2 课时
四、教学过程
第一课时
（一）磨境导入，复习旧知
- 创设 “摘苹果” 情境：展示苹果树挂图，树上有 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生轻声认读苹果名字。
- 请学生上台摘苹果并分类放置在两个有编号的空果盘图中，说明分类原因。
- 开小火车读 1 号盘子里的单韵母。
- 引导学生回顾读声母的注意事项（声音要短）。
- 指名读声母。
- 引入新课：声母大家庭有 23 个成员，本节课学习第 4 课中的 d、t、n、l 四个声母。
（二）磨趣探究，学习音形
- 课件展示字母 d、t、n、l，让学生尝试认读，交流是否见过。
- 学生同桌互读 d、t、n、l。
- 教师讲解发音要领：发 d 时无气流冲出；发 t 时有较强气流冲出；发 n 时气流从鼻腔出来；发 l 时气流从舌头两边出来。
- 教师出示 d、t 字母卡片，学生开火车认读，教师纠正口形。
- 学生通过捏鼻子、松开鼻子分别感受发 l 和 n 音时气流的不同。
- 出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。
- 引导学生观察教材插图，发现与字母相似之处。
- 师生共同根据图画编字母歌，如 “敲小鼓 ddd，小伞把 ttt，一个门洞 nnn，小鼓棒 lll”。
- 课件出示儿歌，进行指名领读、同桌对读、男女生对读。
- 引导学生思考其他记忆方法。
- 课件对比 d 和 b、p；n 和 m；t 和 f；l 和 i，让学生找出不同。
- 课件出示相关口诀，学生自由读、同桌对读、小组对读。
（三）磨思指导，学习书写
- 引导学生观察 d、t、n、l 在四线格中的位置。
- 指导书写 d：
- 课件演示 d 的笔顺，学生书空。
- 指名说笔顺。
- 教师在四线格范写，强调半圆占满中格，竖的起笔和收笔位置。
- 学生在四线格内仿写两个 d。
- 投影展示范例，学生交流学习。
- 按照同样方法指导书写 t、n：教师范写，学生仿写，互相评价，再练写，引导学生注意占格、笔顺、笔画位置等。
- 学生独立仿写 l。
（四）磨用实践，巩固认识
- 开展 “捏一捏” 活动：学生用橡皮泥捏出今天认识的拼音娃娃，可独自或与同桌合作。
- 学生自由活动。
- 展示作品，全体欣赏，结束全课。
第二课时
（一）磨境游戏，导入新课
- 进行 “送信” 游戏：教师将声母房、韵母房图贴在黑板上，学生替生病的马伯伯把写有声母 d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü 的信送到相应房子里。
- 指学生上前送信。
- 集体订正后齐读拼音。
- 引入新课：学习 d、t、n、l 和单韵母的拼读。
（二）磨趣学习，练习拼读
- 学习 n 的拼读：
- 教师拿出单韵母 ü 和声母 n 组成音节 nü，学生自由练习拼读三遍。
- 学生领读、小组赛读音节 nü。
- 教师板书音节 nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
- 学生个别读、开火车读 nǚ。
- 引导学生联系生活，说说读这个音节想到的事物。
- 学生用拼音卡片摆一摆，找出声母 n 与其他单韵母组成的音节。
- 指名汇报。
- 课件出示 ná、né、nǐ、nù 四个音节，同桌对读，教师巡视指导。
- 指名领读四个音节。
- 学习 l 的拼读：
- 教师从房子图上拿出声母 l 和单韵母 ü 组成音节 lü，指 3 名同学试拼。
- 学生自由读、同桌互读、个别读。
- 教师板书 lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
- 学生开火车读 lǘ。
- 教师引导学生用 lǘ说一句话。
- 学生用拼音卡片摆一摆，找出声母 l 与其他单韵母组成的音节。
- 指名汇报，教师纠正错误，鼓励三拼音节。
- 课件出示 lā、lè、lì、lù 四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
- 学习 d、t 的拼读：
- 学生四人一组，组长拿出音节卡片，组员拼读，读对跟读，读错纠正，规定时间内读对多的组获胜。
- 课件出示 dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú 八个音节，进行指名读、男女生对读、开火车读。
- 学生用喜欢的音节说一句话。
（三）磨用识字，朗读儿歌
- 课件展示 “马路”“泥土” 图片，引导学生描述。
- 课件出示带有音节的生字卡片 “马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
- 指名领读带拼音生字。
- 教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
- 教师范读儿歌。
- 学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，不懂请教老师或同桌。
- 指 2 - 3 名学生朗读儿歌。
- 男女生对读儿歌。
- 齐读儿歌。
（四）磨评总结，拓展延伸
- 引导学生回顾本节课学习的内容，包括 d、t、n、l 的发音、字形、拼读以及生字和儿歌。
- 组织学生互相评价课堂表现，如参与度、发音准确性、书写规范性等。
- 布置课后作业：回家后给家长展示所学内容，用所学拼音和生字说一段话或写几句话。
五、教学反思
在运用 “五磨教学法” 教学 d、t、n、l 时，通过创设丰富情境和开展多样游戏，学生学习积极性得到极大提升。在 “磨趣” 和 “磨用” 环节，学生充分参与，在快乐中学习知识。但在部分游戏环节，如 “捏一捏” 和小组拼读比赛时，课堂秩序较难维持，学生过于兴奋导致稍显混乱。后续需思考如何优化游戏规则和流程，使游戏与知识传授更紧密结合，提高课堂实效性，确保学生在积极参与的同时，有效掌握知识和技能。
