《狼牙山五壮士》教学设计

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确认读和书写本课的 11 个生字，理解 20 个词语的含义，并能准确辨析 “掩护” 和 “保护”、“打击” 和 “痛击”、“屹立” 和 “站立” 等词语的细微差别。
能够有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的精彩段落，积累优美语言。
了解课文按事情发展顺序安排材料的写作方法，清晰把握文章的结构脉络。

过程与方法目标

通过自主学习、合作探究、朗读感悟等方式，深入理解课文内容，体会作者通过对人物语言、动作、神态等细节描写表现人物品质的写作手法。
培养学生的分析、归纳和表达能力，提高学生的阅读理解和思维水平。

情感态度与价值观目标

深刻感受狼牙山五壮士坚贞不屈的英雄气概和为了祖国和人民的利益不惜壮烈献身的崇高精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
引导学生树立正确的价值观和人生观，传承和弘扬英雄们的伟大精神。

二、教学重难点

教学重点

理解课文中重点词句的含义，如描写五壮士战斗场面和英勇跳崖的句子，体会其蕴含的情感和精神。
掌握作者通过细节描写展现人物形象的写作方法，学习如何围绕中心选择材料、安排详略。
有感情地朗读课文，尤其是重点段落，感受文章的气势和情感。

教学难点

深入体会五壮士在面临生死抉择时，为了保护群众和部队主力，毅然选择牺牲自己的伟大精神内涵，理解这种精神对于国家和民族的重要意义。
引导学生将对五壮士精神的理解与现实生活联系起来，思考如何在和平年代传承和践行这种精神。

三、教学方法

讲授法：清晰讲解课文的生字词、写作背景、文章结构等基础知识，为学生的学习搭建框架。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如范读、自由读、分角色读、齐读等，让学生在朗读中感受文章的情感，体会五壮士的精神品质。
小组合作探究法：组织学生分组讨论，探究文章的重点问题，如五壮士行为的意义、作者的写作意图等，培养学生的合作能力和思维能力。
情境教学法：利用图片、视频、音乐等多媒体资源，创设与课文相关的情境，让学生身临其境地感受五壮士的战斗场景，增强情感体验。

四、教学过程

第一课时

导入新课

播放一段抗日战争时期激烈战斗的视频片段，展示战火纷飞、硝烟弥漫的场景，营造紧张的氛围。播放结束后，提问学生：在这场伟大的抗日战争中，无数英雄儿女为了保卫祖国、捍卫民族尊严，做出了英勇无畏的壮举。你们知道哪些抗日英雄的故事呢？引导学生分享自己所熟知的抗日英雄事迹，激发学生的学习兴趣和爱国情感，自然引出课题《狼牙山五壮士》。
板书课题，让学生齐读课题，思考：“壮士” 一词是什么意思？在课文中为什么称这五位战士为 “狼牙山五壮士”？从课题中，你能初步推测出这篇文章会讲述怎样的故事？通过这些问题，引导学生对课文内容进行初步的思考和想象，为后续的学习做好铺垫。

自学课文

明确自学要求：
认真读通课文，圈出生字词，借助拼音或工具书读准字音，认清字形，理解字义。对于多音字，要结合课文语境准确读音。
思考：为什么称这五位战士为 “壮士”？从课文中的哪些地方可以体现出来？
按照课文后第二题的提示，尝试给课文分段，并概括每段的主要内容。
学生自主学习，教师巡视指导，及时帮助学生解决遇到的问题。

检查自学

检查生字新词的学习情况：
利用多媒体课件展示生字，指名学生认读，重点强调 “晋”（与 “普” 的区别，“晋” 字上半部分是 “亚”，不是 “并”）、“寇”（与 “冠” 的区别，“寇” 字下面是 “元” 加 “攴”，表示侵犯，“冠” 字下面是 “寸”，与帽子有关）、“撤”（与 “撒” 的区别，“撤” 侧重于撤回、撤销，“撒” 有放开、散布等意思）等易错字的读音和字形。通过开火车读、同桌互读等方式，巩固生字的认读。
对于新词，先让学生说说自己的理解，对于较难理解的词语，如 “斩钉截铁”“惊天动地”“气壮山河” 等，引导学生结合上下文、联系生活实际或借助工具书进行理解。可以让学生用这些词语造句，加深对词语的理解和运用。
检查课文朗读情况：指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，注意读音是否准确，语句是否通顺。读完后，进行评议，及时纠正错误读音和不恰当的断句。
检查课文分段及主要内容概括情况：
指名学生回答课文的分段情况，依据课后提示，将课文分为五段：第一段（第 1 自然段）接受任务；第二段（第 2 自然段）诱敌上山，痛击敌人；第三段（第 3 自然段）把敌人引上绝路；第四段（第 4 - 6 自然段）顶峰歼敌；第五段（第 7 - 10 自然段）英勇跳崖。
让学生分别概括每段的主要内容，教师进行指导和完善，帮助学生准确把握每段的核心要点。

指导读懂 “学习提示”

引导学生阅读 “学习提示”，思考以下问题：
读第 1、2 句，这两句话告诉了我们什么重要信息？（明确本文是按照事情发展的顺序来叙述的，以及学习这类文章的一般方法。）
《狼牙山五壮士》一文按事情发展顺序安排了哪些材料？（读 3、4 句，梳理出接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖这五个材料。）
怎样读懂这类按事情发展顺序写的文章？（读最后一句，总结出要理清事情的起因、经过和结果，抓住重点段落深入理解，体会作者表达的思想感情。）
结合课文内容，进一步强调重点段落（2、4、5 段）在表现五壮士英雄形象和精神品质方面的重要作用，为后续深入学习这些段落做好铺垫。

完成相关作业

布置学生完成作业本上的第 1、3 题，巩固生字词的学习和对课文结构的理解。第 1 题主要考查生字的书写，要求学生认真书写，注意笔画规范和字形美观；第 3 题通常是关于课文内容的简单填空或判断，帮助学生强化对课文主要情节的记忆。
教师巡视指导，及时批改学生的作业，针对出现的问题进行集中讲解和个别辅导。

第二课时

复习巩固字词

通过听写的方式，检查学生对生字词的掌握情况。选取一些易错、易混淆的字词，如 “日寇”“晋察冀”“悬崖”“斩钉截铁” 等，让学生在规定时间内认真书写。
听写结束后，同桌之间相互批改，教师进行总结和点评，强调易错字的正确写法和词语的含义，对书写规范、全对的学生给予表扬，对存在问题的学生进行鼓励和指导，要求他们及时订正。

学习重点段（二、四、五段）

引导学生思考：作者安排的五个事例中，哪些事例最能突出五战士的 “壮士” 行为？为什么？通过讨论，明确第二、四、五段是重点段落，将深入学习这三段，体会五壮士的英勇无畏和崇高精神。
讲读第二段（诱敌上山）
教师富有感情地范读第二段，学生边听边思考：课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态和表现的？
组织学生讨论，引导学生分别找出描写班长、副班长、战士等各自神态和表现的词语，如 “沉着”“吼”“抢”“全神贯注” 等。
提问学生：从这些动作和神态中，你能感受到什么？通过交流，让学生明白虽然五壮士的神态和动作各不相同，但他们都怀着对敌人的刻骨仇恨，奋勇杀敌，展现出坚定的战斗意志。
进行朗读指导，采用引读的方式：老师引读前半句，如 “班长马宝玉……”，学生跟读后半句，如 “沉着地指挥战斗”。通过这种方式，让学生更好地把握句子的节奏和情感，读出五壮士的英勇和对敌人的愤怒。
总结学习步骤：
第一步，仔细找出描写五壮士神态、动作的词语。
第二步，深入思考并交流这些词语所表达的感受和体会。
第三步，有感情地朗读课文，通过朗读进一步感受人物的精神品质。
鼓励学生质疑，提出自己在学习过程中产生的疑问，共同探讨解决。
讲读第四段（顶峰歼敌）
让学生自由轻声朗读第四段，要求找出描写五壮士神态、动作的重点词、句，并进行讨论。引导学生关注 “抢”“夺”“插”“举”“喊”“拔”“拧”“掷” 等动词。
提问学生：这些动作说明了什么？你从这些动作中能体会到什么？结合课文中的插图，让学生更直观地感受五壮士在枪尽弹绝的情况下，毫不畏惧，用石头与敌人顽强战斗的场景，深刻理解他们对敌人的无比仇恨和对革命事业的无限忠诚。
引导学生理解重点句：“石头像雹子一样，带着……，带着…… 向敌人头上砸去。”
思考问题一：五壮士的决心是什么？为什么会有这样坚定的决心？通过讨论，让学生明白五壮士怀着对敌人的深仇大恨和对人民的热爱，决心与敌人血战到底，为部队和群众的安全转移争取时间。
思考问题二：中国人民的仇恨是什么？引导学生结合思想品德课、国情教育以及课外积累的知识，如 “九・一八” 事变、南京大屠杀、日本侵略者的 “三光” 政策等，深刻体会中国人民对日本侵略者的切齿痛恨，激发学生的爱国情感和对侵略者的愤慨。
进行朗读指导，采用分角色朗读的方式：老师朗读总述五壮士、敌人的句子；男生朗读描写班长的句子；女生合读重点句。通过这种方式，营造出紧张激烈的战斗氛围，让学生更好地感受五壮士的英勇和豪迈。
鼓励学生再次质疑，深入探讨课文中的疑难问题。
讲读第五段（英勇跳崖）
安排同桌之间练习朗读第五段，要求划出描写五壮士神态、动作的词句，并交流自己的感受。
组织学生讨论，引导学生抓住 “屹立”“纵身”“昂首挺胸” 等词语进行分析。从 “屹立” 一词中，感受五壮士顶天立地、坚定不移的英雄形象；从 “纵身” 一词，体会班长从容自若、毫不畏惧的果敢；从 “昂首挺胸” 一词，展现出战士们与班长一样，具有不怕牺牲的崇高精神。
提问学生：五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖？通过讨论，让学生明白在枪弹已绝、敌人疯狂扑来的绝境下，五壮士宁愿牺牲自己，也不愿被俘受辱，这种视死如归的行为更加彰显了他们的豪迈气概。
进行朗读指导，要求学生用激昂的语气朗读，读出五壮士的壮烈和无畏。
引导学生理解重点句（两句口号）：
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”
思考问题一：为什么五壮士要喊出这两句口号？通过讨论，让学生明白这两句口号表达了五壮士对日本帝国主义侵略者的深仇大恨，以及对在中国共产党领导下战胜侵略者、实现民族解放的坚定决心和信念。
思考问题二：这仅仅是五壮士的声音吗？引导学生认识到这两句口号代表了中国亿万人民的共同心声，是中国人民反抗侵略、争取自由的神圣意愿，所以具有 “惊天动地”“气壮山河” 的力量。
组织学生有感情地朗读这两句口号，感受其中蕴含的强大精神力量。
再次有感情地朗读整段，让学生沉浸在五壮士英勇跳崖的悲壮氛围中，深刻体会他们的伟大精神。

小结

引导学生回顾本节课所学的重点段落，思考：通过学习这三段，你对 “壮士” 一词有了怎样更深刻的理解？
组织学生交流讨论，教师进行总结和升华，强调 “壮士” 不仅是指勇敢强壮的人，更是指那些为了国家、为了人民，不惜牺牲自己生命，具有坚定信念和崇高精神的英雄。五壮士的英勇事迹和伟大精神，将永远激励着我们。
通过这一环节，深化学生对 “壮士” 内涵和外延的理解，使五壮士的高大形象在学生心中留下更加深刻的印象。

完成相关作业

布置学生完成作业本上的第 5、6 题，进一步巩固对重点段落的理解和掌握。第 5 题可能涉及对重点词句的理解和分析，第 6 题可能要求学生根据课文内容进行拓展思考或仿写句子等。
教师巡视指导，帮助学生解决作业中遇到的问题，鼓励学生积极思考，大胆表达自己的观点和想法。

第三课时

复习

邀请几位学生有感情地朗读课文的重点段（第二、四、五段），其他学生认真倾听，再次感受五壮士的英勇无畏和崇高精神。
朗读结束后，进行简单的回顾和总结，提问学生：从这些重点段落中，你最难忘的场景或细节是什么？通过回忆和交流，强化学生对重点内容的记忆和理解。

学习第一、三段

讲读第一段（接受任务）
指名学生朗读第一段，要求其他学生思考：这段共有几句话？每句话的意思是什么？
引导学生分析，让学生明白在 “敌人大举进犯”，我方力量相对薄弱（只有 “五个战士”）的严峻形势下，五壮士接受掩护群众和连队转移的任务，充分展现了他们的勇敢和担当。
提问学生：从这段中，你能体会到五壮士怎样的精神品质？通过讨论，让学生感受到五壮士面对艰巨任务，毫不退缩，勇于承担责任的精神。
讲读第三段（引上绝路）
让学生默读第三段，思考以下问题：
两条路是怎样的两条路？（一条是通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上部队，但敌人也会跟上来，威胁群众和主力的安全；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那是一条绝路。）
战士们为什么要选择绝路？（为了不让敌人发现群众和连队主力，为了保护更多人的生命安全，五壮士毅然选择了牺牲自己，把敌人引上绝路。）
引导学生找出直接描述五壮士的句子，如 “走” 一个字，简洁而有力地表达了班长马宝玉坚决、果断、毫不犹豫的态度，以及做好自我牺牲准备的决心；“战士们热血沸腾…… 紧跟……” 表现了战士们与班长同心同德，将个人生死置之度外的崇高思想境界。
组织学生齐读这一段，读出五壮士坚定的信念和无私的奉献精神。

总结课文

小结
引导学生回顾全文，强调本文以 “壮” 字贯穿始终，为了展现 “壮士行为”，作者按照事情发展的顺序精心安排了 “接受任务”“诱敌上山”“引上绝路”“顶峰歼敌”“跳下悬崖” 这五个材料。其中，重点描写了 “诱敌上山”“顶峰歼敌”“跳下悬崖” 三个事例，做到了详略得当，重点突出，有力地表现了五壮士的英雄形象和伟大精神。
通过总结，让学生进一步理解文章的写作结构和选材组材的方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
练习有感情地朗读全文
组织学生有感情地朗读全文，要求学生在朗读过程中，将自己对五壮士的敬佩之情融入其中，读出文章的气势和情感变化。
可以采用分组朗读、配乐朗读等多种形式，营造浓厚的学习氛围，让学生在朗读中再次感受五壮士的英勇事迹和崇高精神，深化对课文的理解。

完成作业

用简短文字写出学了这篇课文后的感受
引导学生回顾课文内容，思考五壮士的哪些行为和精神给自己留下了最深刻的印象，对自己有怎样的启发。
鼓励学生大胆表达自己的真实感受，可以从敬佩五壮士的英勇、珍惜现在的和平生活、努力学习报效祖国等方面入手，用简洁明了的语言写出自己的感悟。
教师巡视指导，帮助学生理清思路，组织语言，提醒学生注意书写规范和语句通顺。
完成作业本 2、4、7 题
第 2 题可能考查对课文中重点词语的辨析和运用，要求学生准确理解词语的含义，并能根据语境正确选择和使用词语。
第 4 题可能涉及对课文内容的概括和归纳，需要学生对课文的主要情节和中心思想有清晰的把握，能够用简洁的语言进行表述。
第 7 题可能是拓展性的题目，如让学生根据课文内容进行想象写作，或者结合生活实际谈谈对某种精神的理解和体会等。
教师巡视指导，针对不同的题目，给予学生相应的解题思路和方法指导，鼓励学生积极思考，独立完成作业。