《狼牙山五壮士》教学设计
第一课时
一、教学目标
- 学生会认 “寇、冀” 等 6 个生字，会写 “寇、尸” 等 12 个生字，能正确读写 “日寇、晋察冀” 等词语。
- 学生能够初步掌握快速阅读的方法，通过快速默读理清文章思路，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。
- 激发学生对课文内容的探究兴趣，为深入理解课文、感受五壮士的精神品质奠定基础。
二、教学重难点
- 教学重点
- 学生能够准确认读和书写生字词，理解重点词语的含义。
- 初步掌握快速阅读技巧，理清文章结构，划分段落并概括段意。
- 教学难点
- 引导学生在快速阅读过程中，准确提炼关键信息，概括文章主要内容，把握文章的整体框架。
三、教学过程
- 导入新课
- 播放一段抗日战争时期的历史影像资料，展示中华儿女英勇抗击日寇的场景，营造历史氛围，引出课题《狼牙山五壮士》。
- 提问引导：同学们，在抗日战争的烽火岁月里，无数英雄儿女为了保家卫国，浴血奋战。今天我们要学习的 “狼牙山五壮士”，他们又有着怎样可歌可泣的故事呢？让我们一起走进课文去探寻。
- 检查预习，学习字词
- 生字认读：出示生字表，指名学生认读生字，教师纠正读音，重点强调 “寇（kòu）、冀（jì）、崖（yá）、豪（háo）” 等易错字的读音。
- 生字书写：教师在黑板上示范书写 “寇、尸、崖、豪” 等生字，边写边强调笔画顺序和书写要点，如 “寇” 字宝盖头要写得宽一些，“尸” 字的撇要舒展等，学生在练习本上临摹书写。
- 词语理解：结合课文语境，引导学生理解 “斩钉截铁、惊天动地、气壮山河、居高临下” 等重点词语的含义。可以通过让学生先说说自己的理解，再用词语造句的方式加深理解，如让学生用 “斩钉截铁” 造句，体会其形容处事或说话坚决果断、毫不犹豫的意思。
- 快速默读，理清结构
- 方法指导：教师讲解快速默读的方法，强调一行一行地读，用眼睛快速扫视文字，不要逐字读，同时要边读边思考课文的主要内容。
- 学生默读：学生按照教师指导的方法快速默读课文，思考课文是按照怎样的顺序写的，可以分为几部分。
- 小组讨论：学生默读完毕后，在小组内交流讨论，分享自己对文章结构的划分和理由。
- 全班汇报：各小组推选代表发言，汇报小组讨论结果，教师根据学生的汇报进行总结和板书：
- 第一部分（1）：接受任务。
- 第二部分（2）：诱敌上山，痛击敌人。
- 第三部分（3）：把敌人引上绝路。
- 第四部分（4 - 6）：英勇歼敌。
- 第五部分（7 - 10）：壮烈跳崖。
- 课堂小结
- 回顾本节课所学内容，强调生字词的读音、写法和重点词语的含义，以及文章的结构顺序。
- 布置作业：要求学生课后抄写生字词各三遍，熟读课文，思考五壮士的 “壮” 体现在哪些地方。
第二课时
一、教学目标
- 学生能够有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分，积累语言。
- 深入理解课文内容，通过对重点词句的品味，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，激发学生的爱国情怀。
- 进一步提高学生的阅读速度和阅读分析能力，培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点
- 教学重点
- 引导学生通过有感情地朗读，深入体会五壮士的英雄气概和崇高精神。
- 理解并背诵描写五壮士跳崖的部分，感受其震撼人心的力量。
- 教学难点
- 由于课文所描述的时代背景与学生生活实际相距较远，帮助学生理解五壮士在生死抉择面前，毅然选择牺牲自己的伟大精神，引发学生的情感共鸣。
三、教学过程
- 复习导入
- 听写生字词，检查学生的掌握情况，对易错字词进行再次强调和纠正。
- 回顾文章结构，指名学生说说课文分为哪几个部分，每个部分的主要内容是什么。
- 精读课文，体会 “壮” 举
- 自由学习，默读画批：让学生自由朗读全文，默读并画出从哪些词句中可以看出五壮士的 “壮”，在旁边写下自己的理解和感受。
- 小组讨论，确定重点：学生完成默读画批后，在小组内交流讨论，确定 1 - 2 段为重点学习段落，教师根据各小组情况进行适当调整，确保每个段落都有小组选择学习。
- 小组学习，明确要求：投影出示小组学习要求：
- 先认真朗读学习的段落内容。
- 抓住重点词句，深入分析五壮士的 “壮” 具体表现在哪些方面。
- 有感情地朗读相关句子，读出五壮士的英雄气概。
- 小组汇报，全班交流：各小组按照学习要求进行汇报，汇报过程中要充分体现小组合作学习的成果。一个小组汇报不完整时，其他小组进行补充，全班同学认真倾听，积极参与讨论，发表自己的意见。教师在学生汇报过程中，进行适时引导和点评。
- 教师指导，深入感悟：
- 第一段：引导学生抓住 “集中兵力，大举进犯” 等词句，体会当时敌我力量的悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，勇敢地接受了艰巨任务，即使牺牲自己也毫不退缩，从而感受到五壮士的豪壮之气，此段略讲。
- 第二段：通过分析五位战士在完成掩护任务时的动作、神态描写的词句，如 “班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打” 等，体会五壮士的勇敢机智和奋勇杀敌的精神。教师可以通过小组读、师生互读等方式，让学生在读中感悟五壮士的 “壮”，此段以读带讲。
- 第三段：
- 投影出示填空练习，如 “为了（保护人民群众和连队主力），班长马宝玉（斩钉截铁地说了一声‘走’），带头向棋盘陀走去。战士们（热血沸腾），紧跟在班长后面。” 引导学生填完后有感情地朗读，说说自己的体会。
- 重点指导学生朗读 “为了保护人民群众和连队主力…… 引上绝路” 这部分内容，通过自由读、指名读、齐读等方式，让学生体会五壮士在生死抉择面前，为了他人安全，义无反顾地选择死亡的崇高精神。
- 第四段：从学生的问题 “为什么用石头砸” 入手，抓住 “他刚要拧开盖子，班长抢前一步…… 向敌人头上砸去” 等句子，引导学生体会五壮士不顾激战数小时的劳累和伤痛，与敌人血战到底的壮举。在朗读指导方面，对 “同志们，用石头砸！” 这句，先让个别学生读，其他学生进行评读，教师再进行示范读，最后全班齐读，突出 “砸” 字的力度；对于两个 “带着”，指导学生通过自由读、个别读、学生评读，体会后一个 “带着” 语气更强，“砸” 前稍作停顿，“砸” 读重音，教师师范读之后，学生再自由读、齐读。
- 第五段：
- 从学生的问题 “五壮士为什么跳崖” 切入，找出 “说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪…… 相继从悬崖上往下跳” 等句子，让学生有感情地朗读，思考五壮士跳崖时的心情。
- 模仿 “石头像雹子一样，带着…… 带着……” 进行写话练习，如 “五壮士胜利完成任务之后，带着（对祖国的热爱），带着（对敌人的仇恨），昂首挺胸，相继跳崖。” 写完后有感情地朗读自己填写的句子。
- 引导学生思考为什么说五壮士的口号声是 “英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”，教师用充满激情的语言引导学生充分朗读，感受五壮士视死如归的精神力量。
- 总结全文，升华情感
- 引导学生回顾全文，思考这篇课文表现了五壮士怎样的精神。通过分析题目，结合对课文重点词句的理解，概括出文章的中心思想，即表现了五壮士英勇无畏、视死如归、为了革命事业勇于牺牲的崇高精神。
- 让学生交流课下查阅的关于五壮士跳崖后的情景以及人民纪念他们的资料，进一步深化对五壮士的崇敬之情。
- 教师进行总结发言，强调历史不会忘记英雄，我们要铭记这悲壮的历史场面，传承和弘扬五壮士坚强不屈、自强不息的精神，努力做一个热爱祖国、有责任感的中国人。
- 背诵积累，巩固提升
- 指导学生背诵描写五壮士跳崖的部分，教师可以先引导学生理清这部分内容的叙述顺序，如先写五壮士完成任务后准备跳崖，再写他们的语言、动作，最后写跳崖的壮举，然后让学生根据这个顺序进行背诵。
- 学生背诵过程中，教师可以通过填空、接背等方式进行辅助，帮助学生顺利背诵。
- 布置作业
- 背诵并默写描写五壮士跳崖的部分。
- 以 “我心中的狼牙山五壮士” 为题，写一篇读后感，表达自己对五壮士的敬佩之情和从他们身上获得的启示。
