《g k h》教学案例
一、教学背景
汉语拼音是一年级学生学习语文的基础，对于刚入学的儿童来说，拼音学习既重要又具有一定难度。g、k、h 作为声母教学的重要部分，其发音较为抽象，不易被学生掌握。因此，如何通过生动有趣的教学方法，帮助学生准确掌握 g、k、h 的发音，成为本次教学的关键任务。
二、教学目标
- 学生能够借助教材情境图，正确认读声母 g、k、h，掌握其发音方法。
- 通过观察、模仿和实践，培养学生的自主学习能力和语言表达能力。
- 激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习拼音的乐趣，体会到祖国语言的丰富与美妙。
三、教学准备
多媒体课件、拼音卡片
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
- 教师开启多媒体课件，播放一段充满欢快音乐的动画，同时用富有感染力的声音说道：“小朋友们，我们又要一起去畅游奇妙的拼音乐园啦！今天呀，拼音乐园里藏着好多有趣的朋友等着我们去发现呢。” 随后，展示教材情境图。
- 引导学生仔细观察图片，提问：“小朋友们，睁大小眼睛，看看在这幅图里，你们都发现了什么呀？”
- 学生 1 兴奋地举手回答：“我看见了鸽子和蝌蚪。”（教师适时在课件上出示对应的音节图画 ge、ke）
- 学生 2 也积极回应：“我看见了一个小朋友。”
- 教师进一步引导：“那这个小朋友在做什么呢？”
- 全体学生齐声回答：“喝水。”（教师接着出示音节图 he）
- 教师鼓励学生将看到的内容连起来说一说，一位学生站起来描述：“有一条清清的小河，河里有一群小蝌蚪；河岸上坐着一个小朋友，她在喝水；天空中有一只鸽子，嘴里叼着一根橄榄枝。”
- 教师评价：“你说得非常完整，要是能按照从上到下或者从左到右这样的顺序说，就会更棒啦。”
（二）探索发现，学习发音
- 教师指着音节图，说道：“老师发现了一个小秘密哦，如果把鸽子的‘ɡe’发得轻一点、短一点，就变成了我们今天要学的声母‘ɡ’。来，小朋友们跟着老师一起读，ggg。” 教师发音时，口形夸张，声音清晰，让学生能够直观地看到和听到发音的方式。
- 学生跟读：“ggg。”
- 教师继续引导：“那如果把蝌蚪的‘ke’的音发得轻一点、短一点，又会是什么呢？”
- 学生们纷纷举手，大声回答：“kkk。”
- 教师表扬：“呀，小朋友们真善于发现！”
- 教师拿出带有 “h” 的卡片，提问：“谁发现这个字母发音的秘密了呀？”
- 学生 1 踊跃发言：“读‘h’，和小河的‘he’发音相似。”
- 学生 2 补充：“如果把小河的‘he’发得轻一点，短一点就是‘h’。”
- 教师请这位学生领着同学们读一读，学生发音：“h，（齐）h；h，（齐）h；h，（齐）h。”
- 教师带领学生朗读儿歌巩固发音：“请跟老师读，白鸽白鸽 ggg；蝌蚪蝌蚪 kkk；小河小河 hhh。”
- 学生跟读：“白鸽白鸽 ggg；蝌蚪蝌蚪 kkk；小河小河 hhh。”
- 教师强调发音准确性：“刚才同学们读得都很不错哦。但是要发准这三个音可没那么容易呢，请小朋友们仔细观察老师的口形，跟着老师一起模仿着读。” 教师再次示范标准的发音口形，让学生更清晰地看到发音时嘴唇、舌头的位置变化。
- 学生跟读：“g、g、g；k、k、k；h、h、h。”
- 教师引导学生自主探索发音感受：“请小朋友们自己自由读一读，一边读一边摸摸喉咙，再触触嘴唇，然后告诉老师，你们发现了什么？”
- 学生 1 分享：“我发现发 g、k、h 时，喉咙振动。”
- 学生 2 补充：“我发现了 k、h 呼出的气强，g 呼出的气弱。”
- 教师夸赞：“你们真会学习，太了不起啦！”
- 教师调换拼音卡，随机抽取学生认读：“老师把卡片顺序换一换，谁能准确读出来？”
- 学生准确认读：“k、k；h、h；g、g。”
- 教师鼓励：“老师发现你读得特别标准，那请你当咱们拼音乐园的小导游，领着同学们一起读，好不好呀？”
- 学生模仿小导游的语气，带领大家朗读：“g、g、g；k、k、k；h、h、h。”
- 教师提醒发音细节：“小朋友们，记住哦，扁扁嘴巴，微微笑，这样发音会更正确，更好听。现在，我们来开小火车读，看看哪列小火车开得又快又稳。”
- 学生们依次开火车反复读：“g、k、h、k、g、h、k、h、g……”
（三）拓展延伸，感受语言魅力
- 教师总结：“小朋友们，g、k、h 就是我们今天要学习的声母啦。你们听，像‘鸽子的鸽、哥哥的哥、唱歌的歌……’这些词里面，都有‘ɡ’这个音。那你们想一想，发‘k’‘h’这个音的又有哪些词呢？”
- 学生们积极思考，踊跃发言：
- 学生 1：“科技的 ke，科学的 ke。”
- 学生 2：“口渴的 ke。”
- 学生 3：“咳嗽的 ke、ke、ke。”
- 学生 4：“笑呵呵的 he，禾苗的 he。”
- 学生 5：“可口可乐的 ke……”
- 教师感慨：“是啊，还有好多好多呢。我们祖国的语言可真是有趣又好听！让我们再一起美美地读一读它们吧！” 学生们再次齐读，感受拼音与生活词汇的紧密联系，体会祖国语言的魅力。
五、教学反思
在本次教学中，借助多媒体课件呈现的生动情境图，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习过程中。通过引导学生观察、模仿发音以及自主探索发音感受，学生较好地掌握了 g、k、h 的发音方法，培养了自主学习能力和语言表达能力。在拓展延伸环节，学生积极思考，踊跃分享带有目标声母发音的词汇，进一步加深了对拼音的理解和运用。然而，在教学过程中也发现，部分学生在发音时，对于 g 和 k 的送气区分仍不够准确，需要在后续教学中加强针对性练习，如通过吹纸条等直观方式，让学生更清晰地感受送气与不送气的区别。同时，可以增加更多有趣的游戏活动，如拼音接龙、拼音卡片配对等，巩固学生对 g、k、h 及相关音节的认读，持续保持学生学习汉语拼音的热情。
