《z c s》第一课时 “五磨教学法” 教案

一、教学目标

学生能够精准认读声母 z、c、s 以及整体认读音节 zi、ci、si，读准发音，清晰辨认字形。
学生掌握声母 z、c、s 的正确书写方法，在四线格中规范书写。

二、教学重难点

重点

准确认读并区分声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。
认清 z、c、s 的字形，正确规范书写。

难点

掌握 z、c、s 的发音技巧，读准平舌音。
让学生自主发现并总结发音和字形的特点。

三、教学方法

情境教学法、游戏教学法、示范模仿法

四、教学过程

（一）磨境 —— 创设情境，导入新课

教师手持已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：“小朋友们，我们已经在拼音王国里结识了好多拼音宝宝，大家还能叫出它们的名字吗？” 随机抽取学生认读卡片，巩固旧知。
教师生动讲述：“今天呀，老师要带大家去一个超有趣的地方，那就是森林学校。在那里，有许多可爱的小动物正等着和我们一起学习新知识呢，大家准备好了吗？” 通过充满趣味的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（二）磨思 —— 引导思考，学习新知

出示情境图，学习声母 z、c、s
- 教师展示森林学校的情境图，引导学生仔细观察：“小朋友们，快看看这幅图，这是在哪里呀？动物们都在做什么呢？” 鼓励学生大胆发言，描述图中的场景。
- 教学 z、c、s 的发音
  - 在学生描述过程中，教师适时结合 “紫、刺、丝” 这 3 个汉字的读音，出示声母 z、c、s 卡片。例如，当学生提到紫色的花朵时，教师展示 z 卡片并说：“小朋友们，‘紫’这个字的读音里，就藏着我们今天要学的声母 z。”
  - 教师进行发音示范，边示范边讲解：“大家看，发 z 音时，舌尖要向前伸平，顶住牙齿背面，注意不要咬着舌尖哦。” 随后领读 z，让学生跟读。用同样的方法教学 c 和 s 的发音。
  - 学生进行模仿发音练习，同桌之间相互倾听、纠正发音。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
  - 教师鼓励学生发挥想象，创编儿歌来记住这 3 个声母的发音。比如 “刺猬刺猬 ccc，吐丝吐丝 sss，写字写字 zzz” 等，增强学生的记忆效果。
- 联系图画，识记字母的形
  - 教师再次引导学生观察情境图，提问：“小朋友们，再仔细瞧瞧这幅图，你们能在图里找到和 z、c、s 形状相似的地方吗？” 启发学生发现 z 像小刺猬身上的刺、c 像半个圆圈、s 像蚕宝宝吐的丝。
  - 鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。如 “像个 2 字 zzz，半个圆圈 ccc，一条小蛇 sss” 等，加深学生对字母形状的印象。
学习整体认读音节 zi、ci、si
- 教师神秘地说：“小朋友们，今天 z、c、s 还把它们的好朋友带来啦，看，它们就是 zi、ci、si（出示卡片），让我们和它们也交个朋友吧！” 激发学生的学习热情。
- 教师进行范读，让学生仔细倾听：“小朋友们，竖起小耳朵，听听老师读的 zi、ci、si，和刚才学的 z、c、s 有什么不一样呢？” 引导学生发现整体认读音节发音更响亮、更完整。
- 教师出示 zzi、cci、ssi，进行对比读，强调：“小朋友们，注意啦，zi、ci、si 是整体认读音节，它们可以直接给汉字注音，可不是 z、c、s 与 i 相拼哦。” 帮助学生区分。
- 开展游戏 “比谁反应快”，教师快速点卡片，学生看到卡片后迅速准确地读出对应的音节，通过游戏巩固所学。
- 带调的整体认读音节练习
  - 教师出示 zǐ、cì、sī等带调的整体认读音节卡片，指名学生朗读，及时纠正发音。
  - 教师强调：“小朋友们，给 i 标调时，要把 i 上面的点去掉哦，大家记住了吗？”
  - 引导学生在认读音节的基础上，把 “紫、刺、丝” 等编成一句话或儿歌念一念，如 “紫色的葡萄甜滋滋，小刺猬身上有尖刺”，提高学生的语言运用能力。

（三）磨行 —— 实践操作，巩固提升

指导书写
- 教师引导学生观察 z、c、s 在四线格中的位置，提问：“小朋友们，看看这三个声母，它们在四线格里都住在哪里呀？” 让学生有初步的位置认知。
- 教师在黑板上进行示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。例如，写 z 时，先写一横，再写左斜右斜，最后再写一横；写 c 时，从右上起笔，一笔写成半圆；写 s 时，先向左写半圆，再向右写半圆。学生跟着教师书空，感受笔画的走向。
- 学生在练习本上进行书写练习，教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。
- 选取部分学生的书写作业进行展示评价，先让学生自评，说说自己写得好的地方和不足之处，再让其他学生互评，最后教师总结评价，给予鼓励和建议，提升学生的书写水平。

（四）磨测 —— 检测反馈，查漏补缺

教师通过 PPT 展示打乱顺序的 z、c、s 及 zi、ci、si 卡片，随机抽取学生认读，检查学生的认读准确性和熟练度。
进行小组竞赛，教师出示一组音节，小组内成员依次认读，比一比哪个小组读得又快又准，对表现优秀的小组给予小红花等奖励。
观察学生在书写练习中的表现，针对书写不规范、笔画错误较多的学生，进行单独辅导，让他们再次书空并在练习本上加强书写练习。

（五）磨评 —— 总结评价，拓展延伸

教师总结：“小朋友们，今天我们在森林学校和小动物们一起学习了声母 z、c、s 和它们的好朋友整体认读音节 zi、ci、si，还学会了怎么写这三个声母。大家都表现得特别棒！” 肯定学生的学习成果，增强学生的自信心。
学生自我评价：“请小朋友们自己说一说，今天在课堂上你学到了什么，哪些地方你做得很好，哪些地方还需要继续努力呢？” 引导学生反思学习过程，培养自我反思能力。
拓展延伸：“课后呀，请小朋友们用今天学的 z、c、s 拼一拼家里物品的名称，或者和爸爸妈妈一起玩拼音卡片游戏，看谁读得又快又准。” 将学习延伸到课外，巩固所学知识。

五、教学反思

在本次教学中，借助森林学校的情境，有效激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与到学习过程中。通过多样化的教学方法，如示范发音、创编儿歌、游戏巩固等，大部分学生能够较好地掌握 z、c、s 及 zi、ci、si 的认读和书写。但在教学过程中，对于个别发音困难的学生，辅导时间不够充分，小组合作学习时部分学生的参与度有待提高。在今后的教学中，要更加关注个体差异，加强个别辅导，优化小组合作学习的组织形式，提升课堂教学效果。