ai依据 “五磨教学法” 的理念，即磨境、磨思、磨研、磨用、磨行，把教学环节融入其中，通过创设情境、引导思考、小组探究、实践运用等方式，让学生在各个环节中逐步提升口语交际能力。

《我说你做》“五磨教学法” 教案

一、教学目标

1. 学生通过观察与倾听，清晰了解本次口语交际的内容和要求。

2. 能够在交流活动中大声、清晰表达想法，认真倾听他人说话。

3. 培养良好的听说习惯，提升口语交际能力。

二、教学重难点

重点是让学生学会大声、清楚表达，认真倾听；难点是切实提高学生的口语交际能力，养成良好的听说习惯。

三、教学方法

五磨教学法、情境教学法、游戏教学法、小组合作法

四、教学准备

提前放置在办公室的一本书（教师）

五、教学过程

（一）磨境：创设情境，导入新课（5 分钟）

1. 教师一脸着急地说：“哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！” 引导学生主动帮忙取书。

2. 教师向被选中的学生详细说明书的位置：“×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。”

3. 教师同时向其他学生布置任务：“请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。”

4. 待取书学生回来，教师询问取书过程，引导学生思考为什么有的同学能快速准确取书，而有的同学不能，从而引出 “说清” 与 “听清” 的重要性，板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

（二）磨思：继续情境，引发思考（5 分钟）

1. 教师提问：“刚才在 ××× 取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？” 引导学生回忆并回答。

2. 让学生相互查看学习用品摆放位置是否一致，讨论为什么同样的要求会出现不同的做法。

3. 总结得出要想让别人按照要求去做，必须做到大声说，让别人听得见；注意听别人说话，再次强化学生对这两个要点的认识。

（三）磨研：游戏探究，明确要领（15 分钟）

1. 第一轮游戏：老师说，大家做

• • 教师发布指令：“请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。”

• • 根据学生活动情况进行点评，鼓励学生认真听清命令，思考如何才能准确完成指令。

2. 第二轮游戏：同学说，大家做

• • 请一位同学发布指令，如 “请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。”

• • 全体学生照做，教师总结：听得准、记得牢、说得清。引导学生小组讨论这三个要点的含义和重要性。

3. 第三轮游戏：我来说，你来做

• • 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。小组内讨论发布指令时如何说清楚，听指令时如何听准确。

• • 每个小组推选代表分享小组讨论和游戏过程中的发现和体会。

（四）磨用：实践运用，巩固提升（10 分钟）

1. 教师给出一些生活场景，如布置教室、整理书架等，让学生分组进行模拟指令发布和执行的活动。

2. 小组展示活动成果，其他小组进行评价，重点评价指令是否说清楚，执行是否准确，倾听是否认真。

3. 教师根据学生的展示和评价进行总结和指导，进一步强化学生的听说能力。

（五）磨行：拓展延伸，实践拓展（5 分钟）

1. 引导学生分享这节课的收获，如明白了倾听和表达的重要性，知道了如何说清楚、听明白等。

2. 布置课后作业：回家以后和家里人玩 “我说你做” 的游戏，并把课堂上总结的活动秘诀告诉他们。鼓励学生在生活中持续运用所学的口语交际技巧。

六、教学反思

1. 教学目标达成情况：从课堂表现来看，大部分学生能够积极参与游戏和讨论，初步掌握了大声说、认真听的技巧，在口语表达和倾听方面有了一定的进步。但仍有少数学生在表达时不够自信，声音较小，倾听时注意力不够集中，需要在后续教学中加强关注和指导。

2. 教学方法运用效果：五磨教学法在本节课中起到了较好的引导作用。磨境环节通过创设真实情境，有效激发了学生的兴趣和参与热情；磨思环节引导学生思考，培养了学生的思维能力；磨研环节通过游戏探究，让学生在实践中理解和掌握了听说的要领；磨用环节的实践运用，巩固了学生的学习成果；磨行环节的拓展延伸，将课堂学习延伸到生活中。但在小组活动中，个别小组存在讨论不充分、秩序较乱的情况，需要进一步加强组织和引导。

3. 教学过程中的不足：在时间把控上，磨研环节的小组讨论时间稍长，导致磨用环节的展示和评价略显仓促。在今后的教学中，要更加合理地安排各环节时间，确保教学过程的紧凑和高效。同时，要进一步丰富教学内容和形式，满足不同学生的学习需求。