《zh ch sh r》教学设计

一、设计说明

依据《语文课程标准》，针对低年级学生的认知特点，本设计致力于创新拼音教学模式，摒弃传统的枯燥灌输，营造充满活力、利于学生自主、合作、探究的学习环境。通过趣味情境、多样化游戏及互动活动，激发学生对拼音学习的热情，培养自主学习意识与习惯，让学生成为学习的主导者。在书写指导环节，给予学生充分的自主探索空间，先观察再实践，直至满意，充分尊重学生的主体地位，发挥其主观能动性。

二、课前准备

制作包含生动情境动画、发音示范、书写演示等内容的多媒体课件。（教师）
准备 zh、ch、sh、r 和 zhi、chi、shi、ri 的音节卡片，以及 z、c、s 和 zi、ci、si 的对比卡片。（教师）
准备写有相关音节的卡片、小道具（如小猴子、长颈鹿、小刺猬的玩偶）、四线格练习本。（教师）
学生准备好拼音本和铅笔。

三、课时安排

2 课时

四、教学过程

第一课时

（一）趣味复习，导入新课

教师手持 z、c、s 和 zi、ci、si 的卡片，以 “拼音大冒险” 的游戏形式，随机抽取学生认读。例如，教师说：“小朋友们，我们要开启拼音大冒险啦！老师出示卡片，看谁能又快又准地喊出它们的名字，带领我们闯过第一关！”
组织学生进行 “平舌音和整体认读音节大比拼”，男生读平舌音 z、c、s，女生读整体认读音节 zi、ci、si，比一比哪方声音洪亮、发音准确。
教师提问：“小朋友们，z、c、s 它们有个特别的名字，叫什么呀？zi、ci、si 又是什么呢？” 引导学生回顾平舌音和整体认读音节的概念。

（二）情境探究，学习新知

学习 zh、ch、sh、r 的音和形
- 教师播放一段充满森林场景的动画情境，里面有小猴子织毛衣、小刺猬吃果子、长颈鹿值日、小苗发芽等画面，同时说道：“小朋友们，让我们一起走进这个奇妙的森林，去寻找新的拼音朋友！老师在黑板上准备了 zh、ch、sh、r 四张卡片和对应的情境图，谁能像小侦探一样，把卡片贴到合适的图下面呢？”
- 邀请几位学生上台贴卡片，并让他们说一说为什么这样贴。比如，学生可能会说：“我看到小猴子在织毛衣，‘织’的读音里有 zh，所以我把 zh 卡片贴在小猴子图下面。”
- 教师借助动画演示，详细讲解 zh、ch、sh 发音时舌头的位置变化，对比 z、c、s 的发音，强调 zh、ch、sh 是翘舌音，发音时舌头要翘起来，并亲自示范，让学生观察模仿。例如，教师说：“小朋友们，看老师的舌头，发 zh 音时，舌头这样翘起来（示范动作），和发 z 音时完全不一样哦，大家跟着老师一起试试。”
- 开展 “拼音接力赛”，教师出示带有 zh、ch、sh、r、z、c、s 的卡片，学生分组进行开火车读，每组第一个学生读完后迅速跑到队尾，下一个学生接着读，比一比哪组速度快且发音准。
- 进行 “听音辨位” 游戏，教师读 zh、ch、sh、r、z、c、s 中的一个音，学生迅速举起对应的卡片，看谁反应快。
- 鼓励学生分组创编关于 zh、ch、sh、r 的儿歌，然后每组推选代表上台展示。比如，“小猴子织毛衣，zh zh zh；小刺猬吃苹果，ch ch ch；长颈鹿来值日，sh sh sh；小苗发芽啦，r r r。”
学习 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节
- 教师以 “拼音家族的秘密” 为话题引入：“小朋友们，我们知道 z、c、s 有它们的双胞胎姐姐 zi、ci、si，其实 zh、ch、sh、r 也有自己的双胞胎姐姐哦，你们猜猜是谁？老师在黑板上的紫色方框旁已经写好了 zh、ch、sh、r，谁能勇敢地来写出它们的双胞胎姐姐？”
- 邀请四位学生上台写出 zhi、chi、shi、ri，其他学生在座位上用手指书空。
- 教师利用多媒体课件，对比演示 zh 和 zhi、ch 和 chi、sh 和 shi、r 和 ri 的发音区别，强调声母读得轻短，整体认读音节读得稍响且长。随后，组织学生进行 “小老师领读” 活动，邀请读得好的学生带领大家读 zhi、chi、shi、ri 及其四声。
- 学生自由练习 zhi、chi、shi、ri 的四声，同桌之间互相检查、纠正发音。教师巡视指导，及时给予帮助。
- 开展 “音节组词大挑战”，教师出示 zhi、chi、shi、ri 的音节卡片，学生快速选音组词，看谁组得多、组得准。

（三）游戏巩固，强化认知

游戏：魔力耳大闯关
- 教师将 zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si 的卡片打乱顺序贴在黑板上，然后读其中一个音，学生迅速冲上台，摘下对应的卡片。每成功一次，就在自己的 “拼音小英雄手册” 上盖一个小印章。最后，比一比谁的印章最多，成为 “魔力耳小英雄”。
游戏：平翘舌音大对决（手形游戏升级）
- 教师先示范：读平舌音时，双手手掌水平伸直；读翘舌音时，双手手指向上翘起。然后，教师快速读 zh、ch、sh、r、z、c、s 中的音，学生迅速做出相应手形，做错的学生暂时退出游戏，坚持到最后的学生获得 “拼音小能手” 称号。

（四）规范书写，培养习惯

教师通过多媒体展示 zh、ch、sh、r 在四线格中的书写动画，同时讲解：“小朋友们，看，zh 就像两个好朋友紧紧靠在一起，先写 z，再写 h，都占中格；ch 先写 c，再写 h，也占中格；sh 先写 s，再写 h，同样占中格；r 像一棵发芽的小草，从中格往上写，占中格和上格一部分。大家仔细看老师的示范。” 教师在黑板上进行规范书写示范，学生跟着书空。
教师重点指导 r 的写法，拿出小草的图片，引导学生观察：“小朋友们，看这棵小草，r 就像它刚发芽的样子，我们一起来读‘小草发芽 r r r’，然后跟着老师书空 r。”
学生在四线格练习本上进行书写练习，教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误，提醒学生：“头要正，身要直，脚放平，笔握好，一笔一划写漂亮。”
选取部分学生的书写作业，在实物投影仪上展示，先让学生自评，说说自己写得好的地方和不足，再让其他学生互评，最后教师总结评价，给予鼓励和改进建议。对于写得好的学生，奖励一颗 “书写小明星” 贴纸。

（五）课堂总结，回顾收获

教师引导学生回顾本节课的学习内容：“小朋友们，今天我们在奇妙的森林里结识了好多拼音朋友，大家来说说，都认识了谁呀？” 邀请学生发言，回顾 zh、ch、sh、r 及 zhi、chi、shi、ri 的发音和字形特点。
教师对学生的表现进行总结评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，同时鼓励其他学生继续努力。例如：“今天大家在课堂上都表现得特别棒！尤其是在游戏环节，很多同学反应超级快，发音也很准确。还有在书写时，不少同学的字写得既规范又漂亮。希望大家在以后的学习中，继续保持这份热情，学到更多的知识！”

第二课时

（一）欢乐复习，开启新篇

教师以 “拼音大转盘” 的形式，转动写有 zh—a、z—e、z—u、sh—u—o 等音节的大转盘，指针停在哪个音节，就邀请学生快速拼读。
组织 “音节拼读挑战赛”，将学生分成小组，教师出示 shā、shè、shǔ、chù、zhuō、shuò 等音节卡片，小组接力拼读，比速度和准确性，获胜小组获得 “拼音挑战王” 锦旗。
进行 “拼音句子接龙”，教师说出 “sì shí rì qī hē chá shí zì” 中的一个音节，学生依次接龙拼读下一个音节，接错的小组淘汰，坚持到最后的小组获胜。

（二）识字学词，融入生活

教师播放一段小朋友在教室里擦桌子、折纸的视频，在视频中适时暂停，出示 “擦桌子、折纸” 两个词语卡片，引导学生观察图片，说一说看到了什么，从而引出词语。
教师带领学生借助拼音读准这两个词语，采用多种形式朗读，如齐读、分组读、个别读等。
教师出示生字卡片 “桌、纸”，开展 “生字大冒险” 游戏，将生字卡片藏在教室的不同角落，让学生分组寻找，找到后快速认读并组词，看哪个小组找得多、读得准。
教师引导学生交流识字方法，比如：“桌” 可以想象成家里吃饭的桌子，有桌面和桌腿；“纸” 可以联系生活中用的纸张，是用来写字、画画的。鼓励学生分享自己的独特记忆方法。

（三）趣味绕口令，提升能力

教师播放一段生动有趣的《绕口令》动画视频，视频中伴有可爱的卡通形象和欢快的音乐，吸引学生的注意力，让学生对绕口令产生浓厚兴趣。播放结束后，教师说：“小朋友们，这个绕口令有趣吧！现在，请大家自己试着拼读，看看谁最认真，能发现里面的小秘密。”
学生自主拼读绕口令，将读不准的音节用铅笔圈画出来。教师巡视指导，鼓励学生之间互相帮助，共同解决问题。例如，教师可以说：“同学们，如果遇到困难，就和身边的小伙伴一起讨论讨论，大家齐心协力，肯定能战胜困难！”
教师针对 “四” 和 “十” 的发音，进行重点讲解和示范，利用夸张的口型和手势，让学生感受两者的区别。然后组织学生进行 “四和十发音大比拼”，分组朗读，比一比哪个小组读得最清晰、最准确。
开展多种形式读《绕口令》活动，如男女对读、小组接力读、配乐读等，让学生在轻松愉快的氛围中感受韵律美。最后，邀请表现出色的小组上台展示，其他学生用掌声表示鼓励。

（四）课堂总结，激励前行

教师对本节课的学习内容进行总结：“小朋友们，今天我们不仅认识了‘桌’和‘纸’两个生字朋友，还一起挑战了有趣的绕口令，大家都表现得非常出色！在学习过程中，我们学会了互相帮助，共同进步。希望大家在今后的学习中，继续保持这份热情和努力，学到更多的知识和本领。”
对学生在课堂上的表现进行全面评价，肯定学生的努力和进步，同时指出存在的不足，鼓励学生在课后继续巩固学习。例如：“今天每个小组都积极参与，很多同学的识字能力和拼读水平都有了很大提高。但也有个别同学在‘四’和‘十’的发音上还需要加强练习。课后大家可以多读一读绕口令，相信你们一定会越来越棒！”

五、教学反思

在本次教学中，通过丰富多样的趣味情境、游戏活动以及互动环节，充分调动了学生的学习积极性，使课堂充满活力。学生在轻松愉快的氛围中，较好地掌握了 zh、ch、sh、r 及 zhi、chi、shi、ri 的相关知识，同时在识字和绕口令学习中提升了语言能力。小组合作和自主探究活动培养了学生的合作意识与自主学习能力。然而，在教学过程中，对于个别学习困难的学生，关注还不够细致，小组活动中部分学生的参与度有待进一步提高。在今后的教学中，将更加注重个体差异，加强个别辅导，优化小组活动的组织形式，不断提升教学效果，让每个学生都能在拼音学习中收获知识与快乐。