《ai ei ui》教学设计

一、设计说明

六七岁的儿童活泼好动，自控力与注意力较差，面对抽象枯燥的汉语拼音易产生厌学心理。《语文课程标准》指出，汉语拼音教学应富有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对本课的呈现方式为 “情境图 — 学韵母 — 游戏卡 — 学儿歌”。因此，本课教学设计重点有二：一是引导学生联系生活，在游戏中学会三个复韵母的发音及音节拼读；二是将学拼音与识字、读文有机结合，提升学生语文综合能力。通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中兴趣盎然地学习。

二、课前准备

制作与本课相关的多媒体课件，内容涵盖生动有趣的动画演示、标准发音示范、情境故事等。（教师）
准备色彩鲜艳、设计精美的音节词语卡片，卡片上的字体清晰、大小适中。（教师）
制作一套特殊卡片，正面绘制各类可爱的蘑菇图案，反面标注由 ai、ei、ui 组成的音节，卡片材质坚固耐用。（教师）

三、课时安排

2 课时

四、教学过程

第一课时

（一）游戏导入，复习旧知

教师提前在教室布置一些与拼音相关的小装饰，营造学习氛围。师生互动：“小朋友们，今天老师要带大家去一个超级有趣的地方 —— 拼音魔法王国。在这个王国里，有一棵神奇的魔法果树，上面结满了闪闪发光的果子。这些果子里藏着好多拼音宝宝，谁要是能准确叫出拼音宝宝的名字，就能得到一颗魔法星星，集齐五颗星星可以兑换一份神秘礼物哦！”
教师引导学生参与摘果子读拼音游戏。在教室前方设置一个模拟的果树场景，将写有声母和单韵母的卡片藏在 “果子” 后面。学生积极参与，踊跃摘果子读拼音。
教师引导分类：“小朋友们，我们把这些拼音宝宝分分类。想一想，它们可以分成哪两类呢？先和同桌小声讨论一下，然后告诉老师。” 学生讨论后，按声母和单韵母进行分类。教师给予肯定和鼓励，强化分类概念。

（二）合作交流，学习韵母

播放一段生动有趣的动画视频，展示几个小朋友围坐在一起听老奶奶讲故事的场景，引出 ai、ei、ui 三个复韵母。
教学复韵母 ai
- 教师亲切提问：“小朋友们，看到视频里的老奶奶，你们有没有想起自己的奶奶呀？你们有多爱自己的奶奶呢？除了奶奶，还爱家里的谁呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的情感。
- 教学 ai 的发音，认清字形：
  - 教师生动讲解：“把‘爱’这个音读成一声，就是我们今天要认识的新朋友 ai 啦。（通过课件展示 ai 的动态形成过程）小朋友们，仔细瞧瞧，这个韵母和我们之前学的单韵母有啥不一样呀？对啦，它是由两个单韵母手拉手组成的，像这样的就叫复韵母，跟着老师一起说：复韵母。”
  - 教师进行夸张的发音示范，同时配合形象的手势，让学生直观感受发音时口形的变化。教师边示范边说：“小朋友们，看老师的嘴巴，先大大地张开，像要吃一个大苹果，发 a 的音，然后快速滑向 i 的音，嘴巴变小，就像在微笑。大家跟着老师一起做，注意看老师的嘴巴哦。”
  - 教师组织多种形式的发音练习，如个别学生发音，教师及时纠正；分组比赛读，激发学生积极性；同桌互相观察、纠正发音，增强互动。
- 四声练习：教师通过有趣的情境句子帮助学生理解 ai 的四声。如：“āi，小朋友们排排站，一个挨着一个真整齐。ái，哎呀呀，冬天的雪下得好大，到处都是皑皑白雪。ǎi，哥哥长得高，弟弟长得矮，高矮不同很明显。ài，我爱我的爸爸妈妈，爸爸妈妈也爱我，我们是幸福的一家人。” 同时，教师利用手势辅助学生感受声调的变化。
- 拼读练习，巩固发音：教师展示制作精美的拼音卡片，上面标注着声母与 ai 的不同声调组合。先进行示范拼读，然后邀请学生上台模仿，带领大家一起拼读。接着开展 “拼音小能手” 游戏，教师快速出示卡片，学生抢答拼读，对表现出色的学生给予小贴纸奖励。
迁移方法，学习 ei
- 教师播放一段小朋友们围坐成圈做游戏的视频，引导学生仔细听自己说话：“小朋友们，看他们玩得多开心呀！老师刚才说的话里，有两个音要特别注意听哦：mèiwéi。”
- 教学 ei 的发音，认清字形：教师引导：“接下来，我们要认识第二位韵母朋友 ei 啦。（通过动画展示 ei 的形成）ei 和 ai 一样，也是复韵母，发音方法也差不多。小朋友们，回忆一下刚才学 ai 的好办法，自己动动小嘴巴，试试看能不能读对 ei。读 ei 的时候，嘴巴是从 e 的口形慢慢滑到 i 的口形哦。” 先让学生自己尝试发音，然后小组内互相倾听、纠正，最后教师检查发音情况。
- 四声练习：教师编有趣的顺口溜帮助学生记忆 ei 的四声，如：“ēi，飞机起飞ēiēi 叫。éi，诶呀，这是什么呀？ěi，小伙伴们，一起努力往上ěi。èi，哎呀，不小心摔倒了，好 èi 疼呀。” 让学生一边说顺口溜，一边用手比划声调。
- 拼读练习：教师展示 ei 与不同声母组成的音节卡片，先让学生自己练习拼读，然后开火车形式进行拼读检查，对读得又快又准的学生给予表扬。
运用规律，合作学习 ui
- 教师和学生进行模拟打电话的互动游戏。教师拿起 “电话”（道具）：“丁零零，丁零零。” 学生回应：“喂，你是谁？” 教师：“我是拼音小精灵，来给大家送新朋友啦。小朋友们，其实刚才你们说的‘喂’，读成第一声，就是我们今天的第三位朋友 ui 哦。”（通过课件展示 ui）
- 教会发音方法：教师引导学生回忆复韵母发音方法，提问：“小朋友们，看到 ui，想想刚才学的 ai 和 ei，谁能说一说 ui 该怎么读呀？” 鼓励学生大胆发言，然后教师总结：“对啦，先准备发 u 的音，就像吹气球一样，嘴巴圆圆的，然后马上滑到 i 的音，嘴巴变扁，就是 ui 啦。大家一起试试。”
- 四声练习：开展 “山谷回声” 游戏，教师先大声喊：“ui—— 小朋友们，你们好呀！” 学生模仿回声大声回应。然后教师变换声调喊，学生跟着回应，在游戏中熟悉 ui 的四声。
- 拼读练习：教师展示 ui 的拼读图，以小组竞赛的形式，让各小组依次拼读，比一比哪个小组读得又快又整齐，对表现优秀的小组给予小红旗奖励。
结合语言，巩固运用：教师引导学生联系生活，用这几个韵母组词、造句。如：“小朋友们，在生活中，我们排队的时候，一个挨着一个，这里就有 ai 的读音。大家想一想，还能在哪些地方听到 ai、ei、ui 的读音呢？用它们组个词，再说一句话吧。” 鼓励学生积极发言，分享自己的发现，同时引导学生用多种有趣的方式记忆音、形，比如编儿歌、做动作等。
自主探究，总结规律：教师通过课件展示标有四声调的 ai、ei、ui 韵母，邀请学生尝试读一读。然后组织小组讨论：“小朋友们，仔细观察这三个韵母的声调标在什么字母上边，你们发现了什么小秘密呢？在小组里说一说。” 小组讨论后，师生共同总结标调规律，并用一首简单易记的儿歌帮助学生记忆：“有 a 不放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。” 让学生反复朗读儿歌，加深记忆。
示范指导、练习书写：教师先在黑板上规范示范 ai、ei、ui 的书写，边写边强调书写要点：“小朋友们，看老师写。ai，a 占中格，要写得饱满圆润，i 占上中格，点要写得小巧圆润，a 和 i 要靠近一些，但不要挤在一起哦。ei，e 一笔写成，起笔横要写直，占中格，i 占上中格，同样要注意它们之间的距离。ui，u 占中格，i 占上中格，两个字母要紧紧靠在一起。” 学生先在课本上认真描红，感受笔画的走势，然后在练习本上书写，教师巡回指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误，对书写规范、美观的学生进行表扬，展示其书写成果。

（三）游戏活动，学习音节

教师在教室的不同角落布置一些模拟的 “拼音森林” 场景，摆放带有音节的 “蘑菇卡片”。生动地说：“小朋友们，在拼音森林里，长满了神奇的蘑菇。这些蘑菇可漂亮啦！小兔子想摘一些蘑菇送给妈妈，可是这些蘑菇都有魔法，上面藏着音节。只有拼出音节，才能摘下蘑菇哦。谁先来试试？”
学生自由选择喜欢的 “蘑菇”，尝试拼读上面的音节。教师鼓励学生互相帮助，遇到困难可以向小伙伴请教。然后邀请学生上台展示拼读过程，对拼读正确的学生给予掌声鼓励，并让其摘下 “蘑菇” 作为奖励。

（四）趣读儿歌，总结收获

教师带领学生一起欢快地朗读一首简单的总结儿歌：“小朋友们真能干，学习 ai ei ui 忙。口形变化要记住，标调规则不能忘。拼音世界真奇妙，我们一起乐洋洋。” 通过儿歌，帮助学生回顾本节课所学内容，强化记忆，同时让学生在轻松愉快的氛围中结束本节课的学习。

第二课时

（一）游戏探秘，复习巩固

教师热情地与学生互动：“小朋友们，上节课我们在拼音魔法王国玩得可开心啦！这节课，我们还要继续在这个神奇的王国里探险，寻找更多的宝藏，大家准备好了吗？” 激发学生的兴趣和积极性。
教师板书课题，学生齐读课题，声音洪亮，充满活力。
复习旧知：教师展示一个精美的 “魔法宝箱” 道具，神秘地说：“要打开这个魔法宝箱，需要我们一起开火车读拼音。（通过课件展示声母和 ai、ei、ui 的直呼）如果读对了，宝箱就会发出神奇的光芒哦。” 学生依次开火车读拼音，教师及时给予鼓励和纠正。当读对后，课件显示宝箱打开，出现一句有趣的拼音句子，如 “wǒ ài wǒ de xiǎo xué xiào”，邀请学生准确朗读，对读得好的学生给予小奖品，如小书签、卡通贴纸等。

（二）自主探究，认读生字

教师播放一段欢快的音乐，同时通过课件展示美丽的秋天景色，引导学生进入情境：“小朋友们，听，欢快的音乐响起来了，让我们跟着 ai、ei、ui 一起坐上魔法马车，去美丽的拼音果园游玩吧！”（课件展示 ai、ei、ui 坐在马车上的动画）
教师引导学生仔细观察课文画面，鼓励学生大胆表达：“哇，我们到啦！小朋友们，看到这么美的景色，你们最想对大家说什么呢？” 引导学生按照一定顺序，如从远到近、从上到下，描述画面内容，锻炼学生的观察力和语言表达能力。
了解图画大意，随机识字：教师提问：“在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在做什么呢？” 同时出示音节卡片：mèimeinǎinaipáiduì 。
- 让学生自主尝试拼读，教师巡视，观察学生的拼读情况。
- 组织开小火车拼读，每个学生依次拼读一个音节，或者让同桌之间互相拼读、倾听、纠正，增加学生的参与度。
- 最后，学生齐声拼读，确保每个学生都能准确拼读。
导学：教师生动地描述：“是呀，小妹妹像一只快乐的小鸟，蹦蹦跳跳地跑向老奶奶。”
- 认识轻声音节：教师引导学生观察 “妹妹” 和 “奶奶” 这两个词语的音节，提问：“小朋友们，仔细看看这两个词语的音节，你们发现了什么特别的地方吗？” 引导学生发现后面的音节没标调，要读成轻声。教师通过示范读、领读，让学生跟读，感受轻声的发音特点，然后进行多种形式的练习，如个别读、小组读、男女赛读等。
- 识记生字：教师鼓励学生分享自己记住 “妹” 和 “奶” 这两个字的好方法，如 “妹” 字可以用 “女” 字旁加上 “未” 来记忆，“奶” 字可以联想奶奶经常给我们喂奶，左边是 “女” 字旁，右边是 “乃”。教师对学生的创意方法给予肯定和表扬，激发学生的识字兴趣。
- 书写词语音节：教师先在黑板上规范示范 mèimei、nǎinai、páiduì 这三个词语音节的书写，强调书写规范和注意事项，如字母的占格、音节之间的间距等。然后让学生在练习本上尝试书写，教师巡回指导，及时纠正学生的书写问题，对书写工整、规范的学生进行展示和表扬。

（三）想象创新，练说故事

教师播放一段轻松的音乐，营造轻松的氛围，然后亲切地说：“小朋友们，你们太棒啦！智慧老人都为你们竖起了大拇指。他说，要考考大家的想象力。现在，请小朋友们仔细看图，说一说你们都发现了什么有趣的事情呢？” 鼓励学生大胆发言，分享自己的观察和发现。
教师引导学生展开想象，在小组内交流：“接下来，让我们发挥想象的翅膀，把图上的内容编成一个有趣的故事，讲给小组里的小伙伴听。大家可以互相补充，让故事变得更加精彩。最后，每个小组推选一名代表，到前面来给全班同学讲一讲。” 教师深入各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导和启发，鼓励学生大胆想象，丰富故事内容。
集体交流评一评：各小组代表上台讲故事，其他学生认真倾听。故事讲完后，教师组织学生进行评议，从语句是否通顺、用词是否准确、想象是否合理等方面进行评价。教师先给予引导和示范，如 “这位同学讲的故事很有趣，语句也比较通顺，但是在描述小妹妹的动作时，如果能用上一些更生动的词语，比如‘蹦蹦跳跳’，故事就会更精彩啦。大家觉得呢？” 鼓励学生积极参与评价，提高学生的语言鉴赏能力和表达能力。

（四）自主学习，练读儿歌

教师通过课件展示一只可爱的小白兔动画，播放小白兔的叫声，吸引学生注意力：“小朋友们，听，谁来啦？原来是可爱的小白兔。你们喜欢小白兔吗？为什么喜欢它呢？” 引导学生根据自己的生活经验和感性认识，自由谈论小白兔的特点，如外形、习性等，有的学生可能会说小白兔白白的毛很柔软，有的会说小白兔爱吃胡萝卜，还有的可能会借助童话故事来描述小白兔。
学生根据自己的感性认识谈论小白兔：教师引导学生打开课本，出示课文插图，说：“小朋友们说得都很棒！现在，让我们一起走进课本，读一读这首关于小白兔的儿歌吧。”
- 教师富有感情地示范读儿歌，同时播放轻柔的背景音乐，让学生在优美的氛围中认真倾听每个字的读音，感受儿歌的韵律和节奏。
- 学生自主读儿歌，教师提出要求：读准字音，不丢字、不添字。在学生自读过程中，教师巡视，鼓励学生遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
- 组织同桌互相读儿歌，互相倾听、纠正读音。同时，让学生用铅笔圈画出儿歌中本课要求学会的音节，然后同桌之间交流用什么好办法记住这些音节，如联想记忆、编口诀等。
- 识记生字：教师引导学生重点识记 “白” 和 “皮” 这两个生字，让同桌互相交流记字方法，如 “白” 字可以想象成一朵白云，“皮” 字可以联想皮球的皮。然后让学生在生活中找一找带有 “白” 和 “皮” 的词语，如白色、白云、皮球、皮肤等，加深对生字的理解和记忆。
- 教师出示去掉拼音的儿歌，先让学生自己尝试读，遇到困难可以向同桌或老师请教。然后同桌互读，互相检查是否读得正确、流利。
- 邀请个别学生上台读儿歌，教师给予鼓励和指导，表扬读得好的学生，对读得不够准确的地方及时纠正。
- 最后，借助课件，全班学生一起齐读儿歌，教师播放欢快的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中读准音节词的读音，感受儿歌的乐趣。

（五）总结收获，拓展积累

教师对学生在本节课中的表现进行总结和表扬：“小朋友们，今天大家在拼音魔法王国里又学到了好多新知识，认识了生字，读会了儿歌，还编出了那么多有趣的故事。你们每一个人都表现得特别棒！老师相信，只要大家继续努力，以后会学到更多的本领。” 鼓励学生在今后的学习中保持积极的学习态度。
拓展练习：教师布置课后拓展任务：“课后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起玩拼音游戏，用我们学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，然后给爸爸妈妈或小伙伴们讲一讲