《zh ch sh r》“五磨教学法” 教案
一、教学目标
- 学生能够准确认读并书写声母 zh、ch、sh、r，清晰区分其与平舌音的差异。
- 正确认读整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，熟练拼读 zh、ch、sh、r 与韵母组成的两拼音节和三拼音节。
- 借助拼音，精准认读 “擦桌子、折纸” 等词语，认识 “桌、纸” 等生字。
- 流利且有节奏地朗读《绕口令》，巩固所学拼音知识。
二、教学重难点
- 重点
- 掌握 zh、ch、sh、r 及 zhi、chi、shi、ri 的发音与字形。
- 熟练拼读相关音节，准确认读词语和生字。
- 难点
- 清晰区分平舌音与翘舌音，准确发出翘舌音。
- 让学生正确掌握整体认读音节的朗读方法，避免拼读。
三、教学方法
情境教学法、游戏教学法、示范模仿法、小组合作学习法
四、教学过程
（一）磨境 —— 创设情境，导入新课
- 播放《声母歌》《韵母歌》，学生跟唱，回顾已学声母和韵母。
- 讲述故事：“小朋友们，在美丽的大森林里，有一所森林学校。清晨，一轮红日从东方升起，小猴子、小刺猬、小狮子和长颈鹿，兴高采烈地来到了森林学校学习拼音。让我们一起走进森林学校，看看它们都发生了哪些有趣的故事，学习新的拼音知识吧。” 同时展示完整的情境图，引导学生观察。
（二）磨思 —— 引导思考，学习新知
- 学习声母 zh ch sh r，读准音
- 学习声母 zh：教师出示字母 zh，提问：“小朋友们，看小猴子在织毛衣，把‘织毛衣’的‘织’读得短一些、轻一些，会是什么音呢？” 引导学生尝试发音。教师示范读 zh，强调：“读 zh 时，舌头要翘起来，声音轻而短。” 学生跟读，然后进行开小火车读。教师引导学生创编口诀：“织毛衣 zh zh zh。” 最后出示 z，对比朗读 z 和 zh，让学生感受两者发音的不同。
- 学习声母 ch：教师引导：“小朋友们，看小刺猬在吃果子，把‘吃果子’的‘吃’读得轻短些，就是这个声母的读音。” 教师带读 ch，学生齐读。教师启发学生创编口诀：“吃苹果 ch ch ch，c 加椅子 ch ch ch。” 出示 c，对比朗读 c 和 ch。
- 学习声母 sh：教师出示字卡 sh，提问：“这个声母就藏在它的名字里，大家猜猜该怎么读？” 请学生尝试发音。教师引导学生创编口诀：“小狮子 sh sh sh，s 加椅子 sh sh sh。” 对比朗读 s 和 sh。
- 学习声母 r：教师展示 PPT 突显长颈鹿，提问：“森林学校里还有谁？它在做什么？黑板上写了什么？” 引导学生回答后，教师带领学生齐读。教师引导学生创编口诀：“小苗发芽 r r r，红日升起 r r r。”
- 学习整体认读音节及拼读
- 教师讲述：“森林学校里一片生机勃勃。我们跟着小动物们认识了四个翘舌音声母新朋友 zh、ch、sh、r。可这时候它们有点儿不高兴了，因为要把它们读得又短又轻，还不能给汉字注音。这该怎么办呢？” 引发学生思考。
- 教师展示 i 与 zh、ch、sh、r 组合的过程，提问：“这时 i 来帮忙了，有了它，读音会发生什么变化呢？谁来试试看怎么读？” 引导学生尝试读 zhi、chi、shi、ri。教师讲解：“i 和 zh、ch、sh、r 组成了一个整体，不需要拼读，直接读，它们是整体认读音节。整体认读音节就是把声母的音读得响而长。”
- 学生进行齐读、开火车读练习。教师出示带声调音节，学生再次齐读、开火车读。教师展示图片和相应的拼音，学生进行齐读、指生读。
- 教师引导学生学习拼读二拼音节和三拼音节，先示范，再让学生尝试拼读，小组内互相交流、纠正。
（三）磨行 —— 实践操作，巩固提升
- 利用插图，认识字词
- 教师再次出示插图，提问：“图中有谁？他们在干什么？” 引导学生观察回答。
- 根据学生的回答，教师出示带拼音的词语 “擦桌子” 和 “折纸”，学生借助拼音认读。教师组织指名读、齐读。
- 教师引导：“看看这两个词语，都是表示什么的呢？（动作）你能边读词，边做做动作吗？” 学生进行动作演示。
- 教师提问：“你还知道像这样表示动作的词语吗？” 鼓励学生积极发言。
- 朗读儿歌绕口令，巩固拼音
- 教师领读儿歌，学生跟读，感受儿歌的节奏和韵律。
- 学生分组朗读，互相倾听、纠正发音。
- 邀请小组进行展示朗读，评选出 “最佳朗读小组”。
（四）磨测 —— 检测反馈，查漏补缺
- 教师通过 PPT 展示 zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri 及相关音节，随机抽取学生认读，检查发音准确性。
- 进行小组竞赛，教师出示音节卡片，小组接力拼读，比速度和准确性，对表现优秀的小组给予奖励。
- 观察学生在朗读和书写练习中的表现，针对平翘舌音发音不准确、整体认读音节误拼读等问题，进行个别辅导。
（五）磨评 —— 总结评价，拓展延伸
- 教师总结：“今天我们在森林学校和小动物们一起学习了声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，还认识了词语和生字，读了有趣的儿歌。大家都表现得很棒！” 肯定学生的学习成果。
- 学生自我评价：“说一说自己在今天课堂上学会了什么，哪些地方表现得好，哪些地方还需要努力。”
- 拓展延伸：“课后请小朋友们用今天学的 zh、ch、sh、r 拼一拼身边事物的名称，和爸爸妈妈分享。”
五、教学反思
在本次教学中，借助森林学校的情境，充分激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动。通过多种形式的读、写练习和小组合作，大部分学生能较好掌握 zh、ch、sh、r 及相关音节的知识。但在教学过程中，对于平翘舌音发音困难的学生，个别辅导还不够深入；在引导学生正确朗读整体认读音节方面，方法还需进一步优化。后续教学中，将更关注个体差异，加强个别辅导，改进教学方法，提升教学效果。
你觉得这个教案是否符合你的预期？要是你对教学环节的时长分配、教学活动的难度设置等方面有想法，欢迎随时提出。
