《ai ei ui》“五磨教学法” 教学设计
一、教材解读
《ai ei ui》是第三组的第 1 课。在此前，学生已经完成了单韵母、声母的学习，对复韵母的组成部件 —— 单韵母 “a””o””e”“u””i” 都已认识。虽然是第一次接触复韵母，但已有发音与识记的基础。
课始，让小朋友通过自我探索和发现，了解复韵母的形，并正确掌握复韵母读音要领：从前音滑向后音。在拼读练习时，引导学生运用迁移声母和单韵母的拼读方法大胆实践，练习拼读（既有两拼音节的练习，也有三拼音节的练习）。
本课教学难点：了解复韵母的标调规则。同时，力求在课堂上学以致用，充分利用课本情景图，激发学生的学习兴趣，联系生活实际，巩固复韵母 ai ei ui 的音、形、拼读，从而扎实地落实本课的教学重点：复韵母 ai ei ui 的正确认读，声母和 ai ei ui 组成音节的正确拼读。
在书写教学中也以学生原有单韵母书写基础为依托，不迂回每个字母的书写，而重在引导学生尝试书写，并发现复韵母书写要点：每个字母并排靠拢成为整体。
二、学习要点
- 通过胖圆的性格和好朋友姓名的介绍，学习 ai、ei、ui 的读音。
- 通过哎呦喂帮助胖圆克服害怕的故事情境，学习 ai、ei、ui 的拼读。
- 在具体情境中巩固拼读，学习生字 “妹、奶、白、皮”。
三、教学过程
（一）研磨 —— 导入与感知（10 分钟）
- 回顾旧知：引导学生回顾之前学过的单韵母和声母，通过开火车的方式让学生快速认读，巩固基础，为学习复韵母做铺垫。
- 故事引入：播放绘本《胆小鬼和机灵鬼》的动画片段，吸引学生注意力。播放结束后，教师提问：“故事里胖圆的好朋友叫什么名字呀？” 引导学生说出 “哎呦喂”，从而自然地复习 ai、ei 的读音，再引出 ui 的读音。
- 概念讲解：教师展示 ai、ei、ui 的拼音卡片，提问学生：“仔细观察，这些拼音和我们之前学的单韵母有什么不一样呢？” 引导学生发现复韵母是由两个单韵母组成的。教师总结：“像这样由两个单韵母组成的拼音就叫复韵母，它们就像两个好朋友紧紧地靠在一起。”
（二）琢磨 —— 探究与理解（15 分钟）
- 学习 ai 的拼读
- 情境创设：教师展示胖圆看到水壶害怕的图片，提问：“胖圆看到水壶不敢走过去，哎呦喂会怎么做呢？” 引导学生观察图片，尝试用 “抬起来摇一摇，看着水壶猜一猜，打开盖子看一看” 等句子描述，同时教师在黑板上写下 tai、cai、kai、gai 的拼音，让学生自主尝试拼读。
- 互动交流：邀请几位学生上台拼读，其他学生认真倾听并评价是否读准。教师针对学生的拼读情况进行指导，强调拼读时要从前音滑向后音。
- 拓展练习：教师展示一些含有 ai 的两拼音节和三拼音节卡片，如 guai、huai 等，让学生小组内互相练习拼读，教师巡视指导。
- 认读生字 “奶、皮”
- 生字呈现：教师展示胖圆和哎呦喂走到奶奶小木屋的图片，提问：“这是谁的小木屋呀？” 引出 “奶” 字，带领学生认读。接着提问：“胖圆害怕极了，他看到了什么呢？” 展示相关图片，引出 “皮” 字并认读。
- 理解含义：教师提问：“小朋友们，你们知道奶奶是谁吗？生活中还有哪些东西和皮有关呢？” 引导学生联系生活理解生字含义。
- 学习 ei 的拼读
- 情境引导：教师提问：“胖圆如此害怕，哎呦喂又是怎么做的呢？” 展示相关图片，引导学生用 “背起来跑一跑，围过去看一看，飞起来瞧一瞧，黑夜里找一找” 等句子描述，教师同时写下 bei、wei、fei、hei 的拼音，让学生尝试拼读。
- 小组合作：学生分组进行拼读练习，互相纠正发音。教师选取小组代表进行展示，表扬发音准确的小组。
- 拓展延伸：教师展示一些含有 ei 的音节，如 mei 等，让学生自主拼读并组词，加深对 ei 拼读的理解。
- 学习 ui 的拼读
- 自主探究：教师展示胖圆看到妹妹小水池有 “怪物” 的图片，提问：“这里面是什么呢？大家自己试着拼一拼这些拼音，看看能不能找到答案。” 展示 hui、tui、zui、chui 等拼音，让学生自主拼读。
- 成果分享：邀请学生分享自己的拼读结果，教师给予肯定和鼓励。针对学生拼读中出现的问题，如三拼音节 “guai、huai” 的拼读困难，进行重点指导。
（三）打磨 —— 巩固与提升（15 分钟）
- “音节对对碰” 游戏
- 自由拼读：教师在黑板上写下 lèi、bi、péi、fi、gi、wéi、hi、tu、huì、du、chu、zu、ruì、shu 等音节，让学生自由拼读，教师巡视纠正读音。
- 同桌合作：组织同桌之间进行游戏，一人出声母卡片，一人出韵母卡片，合作拼读组成的音节。教师在教室里走动，观察学生的游戏情况，及时给予指导和鼓励。
- 分类装苹果，学习生字拼音
- 情境任务：教师展示小刺猬摘苹果的图片，以及写有动物类（白兔、乌贼）、称呼类（妹妹、奶奶）、动作类（排队、追逐）的箩筐图片，提问：“小刺猬摘的苹果太多了，这些苹果应该怎样装到对应的箩筐里呢？” 引导学生将苹果上的生字与对应的类别进行匹配，同时复习生字的拼音。
- 学写音节词：教师重点指导 “páiduì” 的书写。先让学生观察，提问：“你觉得写好这个音节词要注意什么？” 引导学生发现两个音节之间要空开大约一个字母的位置，同一个音节里的字母要靠紧。教师进行范写，强调写完所有字母后再标调，看一个音节写一个音节。学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，展示优秀书写作品。
- 借助拼音，学习儿歌
- 生字拓展：教师出示字卡 “白”，提问：“这只小兔子浑身雪白雪白的，你还见过哪些白色的事物，能说说带有白的词语吗？” 引导学生拓展思维，积累词语。
- 儿歌范读：教师范读儿歌，同时展示相关图片，帮助学生理解儿歌内容。读完后，教师出示词卡 “皮袄”，带领学生认读，并拓展含有 “皮” 的其他词语，如皮衣、皮鞋、皮带、皮包等，让学生说说还知道哪些含有 “皮” 的词语。
- 自主拼读：让学生把学过的会拼的音节圈出来，再拼一拼。教师出示儿歌中四个红色的音节，邀请四个小朋友拼给大家听一听，及时纠正发音。
- 跟读练习：教师带读儿歌，学生跟读，感受儿歌的韵律。
（四）琢磨 —— 反思与总结（5 分钟）
- 知识回顾：教师引导学生回顾本节课学习的内容，提问：“今天我们学习了哪些复韵母？它们的拼读有什么特点？我们还认识了哪些生字？” 邀请学生回答，教师进行补充和总结。
- 学习反思：教师提问：“在今天的学习过程中，你觉得自己哪些地方学得很好，哪些地方还有困难呢？” 鼓励学生积极分享自己的学习感受，教师给予针对性的建议和鼓励。
（五）水磨 —— 拓展与应用（5 分钟）
- 布置作业：让学生回家后，用今天学习的复韵母 ai、ei、ui 和家长一起玩拼音游戏，如家长说一个音节，学生找出对应的拼音卡片；或者学生用所学音节组词造句说给家长听。
- 实践拓展：鼓励学生在生活中寻找含有 ai、ei、ui 的词语或句子，记录下来，下节课和同学们分享。例如，在商店里看到 “牛奶” 的包装，发现里面有 “奶” 字，其拼音含有 ai。
