《ie üe er》教学设计
一、设计说明
《语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体，语文教学应契合学生身心发展及语文学习特点，关注个体差异与多样化学习需求，珍视学生好奇心，激发主动意识与进取精神，推行自主、合作、探究的学习模式。鉴于此，本课教学将充分发挥学生主观能动性，采用自学、交流、适度讲解相结合的方式，贯彻以人为本的教育理念。教学中，先组织合作学习，随后进行交流反馈，既凸显教师引导作用，又突出学生主体地位，培养学生合作、探究能力及评价能力 。
二、课前准备
- 制作与本课相关的多媒体课件，融入生动有趣的动画、形象直观的图片及活泼轻快的音乐，以吸引学生注意力，激发学习兴趣（教师负责）。
- 准备复韵母 ie、üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 组成的彩色音节卡片，卡片上可绘制与音节相关的简单图案，增强视觉记忆效果（教师负责）。
三、课时安排
2 课时
四、教学过程
第一课时
（一）情境导入，趣味复习（5 分钟）
- 利用多媒体课件展示充满奇幻色彩的 “拼音魔法森林” 场景，森林中飘浮着带有不同声母、韵母、音节的魔法气球。教师以生动的语言引导：“小朋友们，今天我们要一起踏入神秘的拼音魔法森林探险，瞧，这些魔法气球带着我们之前学过的拼音知识，等待勇敢的小探险家来解锁秘密，大家准备好了吗？”
- 随机邀请学生上台点击屏幕上的气球，气球翻转显示背后的拼音内容，学生大声读出来。其他同学认真倾听，读对了则全班鼓掌鼓励；读错了，教师及时纠正，引导学生再次认读。
（二）多元学习 ie、üe、er（20 分钟）
- 探索 ie 的奇妙之旅
- 教师播放一段在椰子树下的动画视频，视频中有人呼喊 “椰子”，引出 ie 的读音教学。教师提问：“小朋友们，从刚才的视频里，我们听到了‘椰’这个音，那谁能试着猜猜 ie 这个复韵母怎么读？” 引导学生尝试发音，随后教师示范正确发音，强调口形由 i 快速滑向 e。
- 开展小组讨论，让学生观察 ie 的字母组合，发挥想象力，用自己的方式记忆 ie。例如：“i 和 e 手拉手，紧紧挨着 ie ie ie”。小组推选代表分享记忆方法，全班交流学习。
- 教师通过多媒体展示 ie 的四声动态标调过程，结合有趣的动画形象（如不同表情的小动物戴着标调帽子），帮助学生理解标调规则。先带领学生齐读四声，再分组进行 “开火车” 读、指名读、打乱顺序读等多种形式练习，同时配上简单的手势辅助记忆。
- 利用拼音卡片，教师展示声母 t 与 iě相拼的组合，邀请学生尝试拼读。接着，让学生在小组内用准备好的拼音卡片，自由组合声母与 ie 的不同声调进行拼读练习，教师巡视指导，及时纠正错误发音。
- 教师展示整体认读音节 ye 的卡片，讲述 ye 的由来：“小朋友们，ie 就像个爱美的小姑娘，她戴上了一顶神奇的帽子，变成了 ye，读音和 ie 一样，但写法变啦。” 先指名学生试读，教师范读，再全班齐读。同样对 ye 的四声进行多种形式的朗读练习，并结合生活中的词语，如 “yē椰子树、yé 爷爷、yě田野、yè 叶子”，帮助学生理解记忆。
- 自主探秘 üe
- 教师展示一幅美丽的月夜星空图，图中有弯弯的月亮，提问：“同学们，看到这幅图，你们能想到哪个和月亮有关的复韵母呢？” 引导学生自主探究 üe 的读音。随后小组内按照 “看、读、记、拼、想” 的学习方法进行合作学习，教师巡视，为有困难的小组提供指导。
- 各小组汇报学习成果，分享 üe 的读音、记忆方法（如 “ü 和 e 交朋友，组成 üe 弯月牙”）以及拼读体验。其他小组同学补充提问，共同评价。
- 教师通过多媒体展示 üe 的四声，采用 “对对碰” 游戏方式，一名学生读声调，另一名学生快速找出对应的卡片，加强对 üe 四声的认读。
- 展示 n、l 与 üe 相拼的图片及音节，邀请学生尝试拼读，分组进行 “接读” 比赛。接着展示 j、q、x 与 üe 相拼的图片及音节，引导学生观察发现 ü 上两点省略的现象，复习 j、q、x 与 ü 相拼的省写规则，通过 “我问你答” 互动游戏加深记忆，如教师问：“j 和 üe 相拼，ü 上两点怎么办？” 学生答：“去掉两点还读 ü。”
- 讲述 yue 的形成故事：“üe 看到 ye 能直接给汉字注音，急得哭了，善良的 y 来帮忙，让 üe 擦掉眼泪，变成了 yue 这个整体认读音节。” 教师示范读音，学生跟读，然后进行多种形式的朗读练习，包括齐读、分组读、比赛读等。
- 开展 “我说你找” 游戏，教师说出 “大约”“月亮” 等词语，学生快速找出对应的 yue 的声调卡片，强化对 yue 四声的应用。
- 特殊韵母 er 的奇妙发现
- 教师播放一段猜谜语的动画视频，谜面为：“左一片，右一片，隔着山头看不见。” 引导学生猜出谜底 “耳朵”，从而引出 er 的教学。
- 教师以幽默的语言介绍 er：“er 这个小淘气，总是独来独往，不喜欢和声母交朋友，所以它有个特别的名字叫‘特殊韵母’。不过，它戴上帽子后，就能给汉字注音啦。” 展示 er 的四声，学生跟读，并用 er 的四声组词说话，如 “ēr 耳朵、ér 而且、ěr 偶尔、èr 二（数字）”。
（三）规范书写，培养习惯（10 分钟）
- 教师通过多媒体动画，演示 ie、üe、er 的组成过程，让学生直观了解每个复韵母是由哪两个字母构成的。
- 利用田字格展示图，引导学生仔细观察 ie、üe、er 在四线三格中的位置，提问：“同学们，看看这三个复韵母，它们分别占四线三格的什么位置呢？” 鼓励学生大胆发言，强化记忆。
- 教师在黑板上进行规范示范书写，边写边强调书写要点，如 “ie 中 i 和 e 要写得紧凑，i 的点在中格正上方；üe 中 ü 的两个点要写得圆润，位置适中；er 中 e 和 r 也要紧密相连”。学生认真观察后，在练习本上进行独立书写，教师巡视，及时纠正学生的书写姿势、执笔方法以及字母书写的规范性。
- 开展 “小小书法家” 评选活动，展示部分学生的书写练习，先让学生自我评价，说说自己书写的优点和不足；再由其他同学进行评价，提出建议；最后教师总结，评选出书写规范、美观的学生，给予表扬奖励，激励全体学生认真书写。
- 学生根据同学和教师的评价，修改自己书写的字母，同桌之间互相检查，确保书写规范。
（四）欢乐游戏，巩固知识（8 分钟）
- 游戏名称：拼音大冒险
- 游戏规则：将学生分成若干小组，每组学生依次站成一列。教师在教室前方设置多个关卡，每个关卡放置一些带有韵母、音节或汉字的卡片。每组第一个学生从起点出发，快速跑到关卡处，读出卡片内容，读对后跑到下一个关卡，直至终点。下一名学生接力出发，规定时间内，读对卡片数量最多的小组获胜。比赛过程中，其他小组成员可以在旁边加油助威，但不能提示。
- 比赛结束后，为获胜小组颁发 “拼音小勇士” 奖杯，并鼓励其他小组课后继续努力练习。
（五）课堂总结，分享收获（2 分钟）
教师引导：“小朋友们，今天在拼音魔法森林的探险之旅就要结束啦，大家都表现得非常棒！谁能来说一说，你在这次探险中都学到了哪些本领呢？” 邀请几位学生分享自己的收获，教师进行总结和补充，强化学生对本节课所学知识的记忆。
第二课时
（一）趣味复习，激活旧知（5 分钟）
- 教师利用多媒体播放一些包含 xiě、xiè、xuě、xué、ěr 等音节的有趣儿歌或动画短片，学生认真倾听，听到指定音节时，迅速用手指出对应的韵母卡片，并大声说出声调。
- 教师在黑板上随机贴出 ie、ye、üe、yue、er 等拼音卡片，邀请学生上台，快速找出整体认读音节，并带领全班同学朗读。
- 采用 “拼音接龙” 游戏方式，教师说出一个音节 tiě，邀请一名学生接读 niè，下一名学生接着读 xuě，依次类推，读错的学生淘汰，坚持到最后的学生获胜，获得小奖励。
（二）深入探究，拼读提升（10 分钟）
- 教师通过多媒体展示两组音节，一组是 jüe、qüe、xüe，另一组是 jué、qué、xué，引导学生仔细观察对比，提问：“小朋友们，看看这两组音节，你们发现了什么不一样的地方呢？” 鼓励学生大胆发言，表达自己的观察发现。
- 组织学生进行小组讨论，回忆 j、q、x 与 ü 相拼时 ü 上两点的省略规则，每个小组推选代表进行总结发言。教师再次强调规则要点，并通过动画演示 j、q、x 与 üe 相拼时 ü 去两点的过程，加深学生理解记忆。
- 学生分小组进行 lüe、nüe、jue、que、xue 等音节的拼读练习，小组内成员互相倾听、纠正发音。教师巡视各小组，参与讨论，为学生提供指导和帮助。
- 开展 “拼读小能手” 挑战赛，邀请学生上台进行拼读展示，先指名读，再开火车读，要求发音准确、快速。其他同学认真倾听，判断对错，表现优秀的学生获得 “拼读小能手” 称号。
- 进行 lüe、nüe、jue、que、xue 四声的专项练习，采用多种朗读形式，如指名读、开火车快读、男女生竞赛读等，教师通过多媒体展示相关的词语或图片，如 “lüè 夺（掠夺）、nüè dài（虐待）、jué sè（角色）、qué fá（缺乏）、xué xí（学习）”，帮助学生更好地理解和掌握音节在不同语境中的发音。
（三）拼读识字，学以致用（10 分钟）
- 教师通过多媒体展示一幅美丽的夜景雪景图，引导学生仔细观察，提问：“小朋友们，看看这幅图，谁能说一说你都看到了什么？它们是什么样子的呢？” 鼓励学生用自己的语言描述画面内容，锻炼口语表达能力。
- 教师在图上标注出 yè sè（夜色）、xuě huā（雪花）等音节，邀请学生尝试拼读。然后让学生用这些词语分别说一句话，如 “夜晚的夜色真美啊！”“雪花像一片片羽毛飘落下来。” 教师及时给予肯定和指导，规范学生的语言表达。
- 教师出示 “雪” 字的卡片，提问：“同学们，这个字你们认识吗？在哪里见过它呢？能不能用自己的办法记住它？” 鼓励学生分享自己的识字经验，如 “‘雪’字上面是雨字头，下面是倒着的山，就像雪花落在山上”。
- 开展 “词语大比拼” 活动，让学生为 “雪” 字扩词，比一比哪个小组想到的词语最多。例如 “雪白、雪花、雪人、下雪、雪球” 等，通过扩词丰富学生的词汇量，加深对生字的理解记忆。
（四）儿歌学习，拓展思维（10 分钟）
- 教师通过多媒体展示《月儿弯弯》的儿歌内容，同时播放轻柔的背景音乐，营造温馨的学习氛围，教师富有感情地范读儿歌，学生认真倾听，感受儿歌的韵律美。
- 学生自主尝试认读儿歌，圈出不认识或拼读有困难的音节。教师邀请几位学生提出自己的问题，全班共同解决。然后开展小组内的朗读交流，互相帮助，纠正发音。
- 教师利用多媒体突出显示儿歌中红色的音节，采用多种形式进行重点朗读练习，如范读、指名读、开火车读、齐读等，确保学生能够准确拼读。
- 开展 “我是拼读小老师” 活动，邀请学生上台，带领大家拼读自己会读的音节，分享拼读技巧和经验，增强学生的学习自信心和成就感。
- 教师引导学生有感情地朗读整首儿歌，注意 “儿” 在本课读轻声的发音特点。提问：“小朋友们，读完这首儿歌，你们知道还有什么是弯弯的吗？能不能像儿歌里一样，自己编一句呢？” 鼓励学生大胆发挥想象，创编儿歌，如 “香蕉弯弯像小船”“彩虹弯弯挂天边” 等，并邀请学生上台分享自己的创编成果，全班给予掌声鼓励。
- 开展 “儿歌朗读小明星” 评选活动，学生自由朗读儿歌，比一比谁读得最流利、最有感情。教师和其他同学共同评选出表现优秀的学生，给予表扬奖励，激发学生的朗读兴趣。
（五）仿写创作，总结激励（5 分钟）
- 教师通过多媒体展示教材上 “xiě、zuò、yè” 的仿写示例，引导学生仔细观察音节的结构和书写规范。然后让学生在练习本上按照示例进行仿写，并尝试用仿写的音节说一句话，如 “wǒ xiě le yī piān rì jì（我写了一篇日记）”“mā mā zuò le yī fèn měi shí（妈妈做了一份美食）”。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和音节的准确性，鼓励学生发挥创意，用不同的词语和句式表达。
- 教师对本节课进行总结，表扬学生在课堂上的积极表现和取得的进步，如 “同学们，今天大家在拼音学习和识字、儿歌创编等方面都表现得超级棒！很多同学都开动了小脑筋，学会了新的知识和本领。希望在今后的学习中，大家能继续保持这份热情，积极探索，不断进步！” 同时，针对学生在课堂上存在的不足，提出改进建议，鼓励学生课后加强练习。
五、教学反思
《语文课程标准》对汉语拼音教学提出明确要求，要注重趣味性，以活动和游戏为主要形式，帮助学生学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节，正确书写。在本次授课过程中，充分考量儿童好奇、爱模仿的天性，紧密围绕儿童认知规律开展教学。通过创设如 “拼音魔法森林” 等充满奇幻色彩的情境，设计丰富多样的游戏活动，如 “拼音大冒险”“我是拼读小老师” 等，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与学习。采用小组合作学习方式，培养学生自主探究、合作交流能力，使学生在相互学习、相互评价中共同进步。同时，运用表扬、奖励、评选小明星等激励手段，增强学生学习自信心，树立学习热情。然而，教学过程中也发现部分学生在 j、q、x 与 üe 相拼时 ü 上两点省略规则的实际运用中仍存在混淆，后续教学需加强针对性练习，设计更多有趣的巩固活动，加深学生记忆，确保每位学生都能扎实掌握所学知识 。
