我将以 “五磨教学法” 为框架，从磨题入境、磨文析意、磨法悟情、磨思启智、磨行致用这五个方面，对原教案进行改写，让教学过程更具系统性和启发性。
在本次教学中，运用 “五磨教学法”，通过层层深入的环节设置，引导学生逐步理解课文内容，体会五壮士的精神品质，学习阅读和写作方法。在磨题入境环节，学生通过对比词语，初步感知了人物形象；在磨文析意环节，学生通过概括小标题和分析细节描写，理清了文脉，深入体会了人物情感。然而，在引导学生将方法迁移到其他阅读情境以及写作练习中，部分学生仍存在困难。在今后的教学中，应加强对学生的指导，增加更多的实践练习，帮助学生更好地掌握知识和技能，提升语文素养。
新教案通过 “五磨教学法”，让教学流程更加科学合理。你对各教学环节的设计是否满意？要是你希望在教学方法、活动细节等方面进行调整，欢迎随时提出。
《狼牙山五壮士》第一课时 “五磨教学法” 教学设计
一、教学目标
- 学生能够准确认识本课 10 个生字，理解生字所在的三组词语的含义。
- 熟练运用串联主要情节的方法概括课文主要内容，完整补充课文的表达顺序。
- 有感情地朗读课文，深入读懂第二自然段，通过抓住描写人物动作、神态的语句，深刻体会五位战士对敌人的仇恨以及对祖国、对人民的热爱之情。
二、教学重难点
- 重点
- 熟练掌握运用串联主要情节概括课文主要内容的方法。
- 精准抓住 “痛击敌人” 部分的人物动作和神态描写，深切体会五位战士对敌人的仇恨。
- 难点
- 准确概括小标题，清晰梳理课文脉络。
三、教学方法
- 引导学生通过结合资料了解时代背景，深入阅读文本，体会情感。
- 组织学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主阅读、感悟和发展的综合语文素养。
四、教学环境与教具
- 教学环境：多媒体教室
- 教具准备：交互式电子白板、PPT 课件
五、教学过程
（一）磨题入境
- 播放一段关于抗日战争时期日寇侵华暴行的视频资料，播放结束后，引导学生交流观看感受，提问：“从这段视频中，你们看到了日寇怎样的罪行？这是一个怎样艰难的时代？” 通过学生的回答，让学生明白侵华罪行，感受八年抗战的不易，为走进课文做铺垫。
- 教师讲述：“在抗战期间，有一场战斗虽然主角只有五个人，却给中国人带来了深深的震撼。这五个人，就是狼牙山五壮士。” 随后在白板上板书课题，邀请学生和老师一起书写课题，之后齐读课题。
- 教师提问：“在你们的认知里，什么样的人才能被称为壮士呢？” 引导学生思考回答，明确壮士是为正义事业敢于牺牲的人。接着提问：“那为什么这五位战士被称为‘狼牙山五壮士’呢？他们有着怎样的壮举？让我们带着这些疑问走进课文。” 以此激发学生的好奇心和探索欲，以题目统领全文，为后续学习指明方向。
- 利用白板出示两组词语
- 第一组：坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、滚落深谷。提问：“这些词是描写谁的？读完后，敌人在你们心中留下了怎样的印象？” 引导学生思考回答，感受敌人的残暴和狼狈。
- 第二组：斩钉截铁、热血沸腾、昂首挺胸、居高临下、惊天动地、气壮山河。提问：“这些词又是描写谁的？五壮士在你们心中呈现出怎样的形象？” 组织学生交流，初步感知五壮士的英勇无畏。教师强调：“描写不同的人用不同的词语，这两组词语感情色彩对比强烈。在阅读英雄故事时，我们要关注这样分别描写敌人和英雄的词语。” 通过对比词语，既检查预习效果，又初步感知人物形象。
（二）磨文析意
- 概括小标题，梳理文脉
- 教师引导：“请同学们默读课文，思考课文写了一件什么事。我们以前学过，概括课文内容要先理清记叙顺序，课后题给了我们很好的提示。” 在白板上出示课后题：接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→跳下悬崖。
- 教师提问：“哪个自然段讲的是‘接受任务’？” 引导学生回答后，在黑板上板书：接受任务。邀请学生指读第一自然段，提问：“我们可以抓住这一自然段的哪些语句浓缩成这个小标题呢？” 引导学生分析回答。
- 接着提问：“从哪到哪写的是‘跳下悬崖’？” 学生回答后，在黑板上板书：跳下悬崖，并说明是 5 - 9 自然段。提问：“哪些语句给了你们提示呢？” 引导学生思考。
- 组织小组合作，让学生完成中间三个小标题。教师巡视各小组，引导学生抓住文中关键语句进行概括。小组讨论结束后，邀请小组代表发言，分享小组概括的小标题，教师进行点评和完善，随机在黑板上板书 “痛击敌人”“引上绝路”“顶峰歼敌”。通过概括小标题，让学生理清文脉，为归纳主要内容做准备。
- 提取重点，深入理解
- 教师引导：“课文哪部分是详细写的呢？” 引导学生回答是三、四、五部分后，教师说：“这节课我们先走进第二部分，走进五壮士的内心。”
- 学生默读第二自然段，教师提出问题：“哪些句子是概括写？哪些句子是具体描写？请大家勾画出具体描写人物动作神态的词语，并把自己的感受简单写下来。” 学生阅读、勾画、书写感受后，教师利用白板出示词语：沉着地、狠狠地打、大吼一声、把胳臂抡一个圈、把脸绷得紧紧的、全神贯注地。邀请学生齐读这些词语，提问：“从这些词语中，你们体会到了什么？” 引导学生交流回答，感受五壮士的英勇和对敌人的仇恨。
- 教师引导：“把这些词语放回到句子中，再读体会，想一想他们在想什么？” 学生再次朗读相关句子，思考后交流想法。
- 组织学生齐读这部分内容，体会五壮士对敌人的仇恨。邀请五位同学分角色朗读，要求读出对敌人的痛恨之情。
- 教师提问：“在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？” 引导学生回答，从 “把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。” 等语句中看出敌人遭受沉重打击。
- 教师进一步提问：“‘一次又一次’‘横七竖八’说明了什么？” 引导学生思考回答，明白 “一次又一次” 说明敌人进攻次数多，被五壮士打退次数多；“横七竖八” 形容敌人尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。
- 教师提问：“为什么要写敌人呢？” 引导学生思考回答，明确这是对比描写，衬托出五壮士的英勇顽强，教师在黑板上板书：英勇顽强。
- 教师小结：“我们通过读文，眼前展现出鲜活的画面，通过抓住画面中的细节描写，一次次走进人物内心，感受到了五位壮士对敌人的仇恨。”
（三）磨法悟情
- 教师引导学生回顾本节课从磨题入境到磨文析意的学习过程，总结学习方法，如通过对比词语感受人物形象，通过概括小标题梳理文脉，通过抓住细节描写体会人物情感等。
- 提问：“学习了这部分内容，你们对五壮士有了怎样更深的认识？他们的精神让你们想到了生活中的哪些人或事？” 组织学生进行小组交流，每个小组推选代表发言，分享自己的感悟，让学生在交流中进一步深化对五壮士精神的理解和崇敬之情，将情感与生活实际相联系，引发共鸣。
（四）磨思启智
- 教师引导学生思考：“在我们阅读其他文章时，如何运用今天学到的方法去理解人物形象和文章内涵呢？比如，当我们阅读一篇描写运动会上运动员表现的文章，怎样通过抓住动作、神态描写来体会运动员的精神品质呢？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合生活实际和阅读经验，思考方法的运用。
- 邀请小组代表发言，分享小组讨论的思路和方法，教师进行点评和指导，引导学生将课堂所学方法迁移到其他阅读情境中，启发学生的思维，培养学生举一反三的能力。
（五）磨行致用
- 布置作业：“请大家课后运用今天学到的方法，阅读一篇描写英雄人物的文章，尝试概括主要内容，抓住关键语句体会人物精神，并写一篇 200 字左右的阅读心得。”
- 鼓励学生在阅读和写作过程中，回忆课堂上对五壮士的学习，运用对比、抓细节等方法，深入理解英雄人物，提高阅读和写作能力。
六、教学反思
在本次教学中，运用 “五磨教学法”，通过层层深入的环节设置，引导学生逐步理解课文内容，体会五壮士的精神品质，学习阅读和写作方法。在磨题入境环节，学生通过对比词语，初步感知了人物形象；在磨文析意环节，学生通过概括小标题和分析细节描写，理清了文脉，深入体会了人物情感。然而，在引导学生将方法迁移到其他阅读情境以及写作练习中，部分学生仍存在困难。在今后的教学中，应加强对学生的指导，增加更多的实践练习，帮助学生更好地掌握知识和技能，提升语文素养。
新教案通过 “五磨教学法”，让教学流程更加科学合理。你对各教学环节的设计是否满意？要是你希望在教学方法、活动细节等方面进行调整，欢迎随时提出。
