“五磨教学法” 强调在教学中层层深入，打磨学生的知识与能力。我将结合这一理念，对原教案从教学环节设置、学法指导、情感渗透等方面进行改写，让教学流程更契合该教学法的要求。
“五磨教学法”，即磨题入境、磨文析意、磨法悟情、磨思启智、磨行致用
在本次教学中，运用 “五磨教学法”，通过层层深入的环节设置，引导学生逐步理解课文内容，体会五壮士的精神品质，学习写作方法。在教学过程中，学生的参与度较高，但在引导学生深入体会情感和实际写作运用环节，部分学生仍存在理解不够深刻、运用不够熟练的问题。在今后的教学中，应加强对学生的启发引导，增加更多的实例分析和实践练习，帮助学生更好地掌握知识和技能，提升语文素养。
经过改写，“五磨教学法” 的特色在教案中得以体现。你对这样的呈现方式满意吗？如果有需要调整的地方，比如教学环节的时长、学生活动的细节，都可以告诉我。
《狼牙山五壮士》“五磨教学法” 教学设计
一、教学目标
- 深度理解课文，深切感悟五壮士在保卫祖国、抗击日寇战斗中展现出的宁死不屈的英雄气概与不怕牺牲的高贵品质。
- 熟练掌握根据表现中心思想的需要，合理运用有详有略的写作方法。
- 能够饱含深情地有感情朗读课文，传递对五壮士的崇敬之情。
二、教学重难点
- 重点
- 精准剖析描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，深入体会他们的思想感情与伟大精神。
- 透彻理解并学会运用有详有略的写作方法。
- 难点
- 从文字细节中深刻领会五壮士的精神内涵，引发强烈的情感共鸣。
- 能够在实际写作中灵活且恰当地运用详略得当的写作技巧。
三、教学方法
“五磨教学法”，即磨题入境、磨文析意、磨法悟情、磨思启智、磨行致用
四、教学过程
（一）磨题入境
- 引导学生齐读课题《狼牙山五壮士》，抛出问题：“在你们心中，哪种人才配得上‘壮士’这一称呼呢？” 鼓励学生积极思考、踊跃发言，随后教师在黑板上板书关键词：勇敢，豪壮。
- 进一步引导学生思考：“课文里哪些部分最能凸显五壮士的勇敢豪壮呢？” 以此激发学生的好奇心与探索欲，自然地导入新课，让学生明确本节课将围绕最能展现五壮士勇敢、豪壮的段落展开深入学习，旨在体会他们的思想感情与伟大精神，同时学习有详有略的写作方法。
（二）磨文析意
- 学习第二段
- 初读概括：让学生自由朗读第二段，要求边读边思考这一段的主要内容。读完后，邀请学生发言，尝试概括段意，教师根据学生的回答进行补充完善，在黑板上板书：引敌痛击。
- 再读找句：安排学生默读第二段，任务是找出描写五壮士痛击敌人的句子，并用波浪线仔细标注出来。完成后，指名学生说出所画句子，教师进行确认和指导。
- 体会情感：组织学生齐读刚才找出的句子，引导学生思考：“从这些句子中，你们能体会到什么呢？” 接着，邀请学生单独朗读，要求其他同学认真倾听，思考从哪些具体词语能够体会到五壮士的情感，并在这些词语下面用圆点标注。学生发言后，教师进行总结，强调从神态、动作、语言等方面分析句子蕴含的情感，然后再次组织齐读，让学生带着情感朗读。
- 总结学法：根据这一段的学习过程，引导学生一起总结学习方法，如先初读概括段意，再读找出重点句，接着体会情感并标注关键词，最后有感情地朗读。教师将这些学法简要板书，方便学生后续学习参考。
- 运用学法学习第四段
- 自主学习：鼓励学生运用刚才总结的学习方法，自主学习第四段。学生在学习过程中，教师在教室里巡视，观察学生的学习情况，适时给予个别指导。
- 检查反馈：检查学生的自学成果，邀请学生分享概括的段意、找出的重点句以及体会到的情感。对于重点句子，教师要加强朗读指导，通过示范读、学生模仿读等方式，让学生更好地把握句子所传达的情感。
- 学习第五段
- 自主探究：同样让学生运用之前的学习方法自学第五段，教师继续巡视，关注学生的学习进度和理解情况。
- 检查指导：检查学生的学习情况，对于重点句子，采用情感引读的方式。教师先充满感情地范读，引导学生感受句子中的情感，然后邀请学生跟读，通过多次朗读，让学生深刻体会五壮士英勇跳崖时的壮烈情感。
（三）磨法悟情
- 总结全文：引导学生回顾黑板上的板书，根据学习过程中对各段落的分析，一起总结全文内容，再次强调五壮士的英雄事迹和伟大精神。
- 情感抒发：提出问题：“作为新世纪的少年儿童，此时此刻，面对五壮士的英勇事迹，你们想对他们说些什么呢？” 组织学生进行小组讨论，每个小组推选代表发言，分享自己内心的感受，让学生在交流中进一步深化对五壮士精神的理解和崇敬之情。
（四）磨思启智
- 写法分析：引导学生思考：“为了突出表现五壮士的勇敢、豪壮，课文在写作上是如何安排详略的呢？哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生从课文内容、篇幅等方面进行分析。
- 方法总结：邀请小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，明确与中心思想关系密切的材料，如五壮士痛击敌人、英勇跳崖等部分详写；而与中心思想关联相对较弱的部分略写。强调这种有详有略的写法能够使文章重点突出、结构合理，更好地表现中心思想。
（五）磨行致用
- 写作指导：向学生布置写作任务：“学习了这一课，我们要尝试将这种有详有略的写法运用到自己的作文中。现在，请大家思考一个自己熟悉的主题，比如一次难忘的活动，想一想哪些内容与主题关系密切，需要详写；哪些内容可以略写。”
- 实践练习：学生思考后，进行简单的写作提纲编写，列出详写和略写的部分。教师巡视，对学生的提纲进行指导和点评，帮助学生更好地掌握详略得当的写作方法。
五、教学反思
在本次教学中，运用 “五磨教学法”，通过层层深入的环节设置，引导学生逐步理解课文内容，体会五壮士的精神品质，学习写作方法。在教学过程中，学生的参与度较高，但在引导学生深入体会情感和实际写作运用环节，部分学生仍存在理解不够深刻、运用不够熟练的问题。在今后的教学中，应加强对学生的启发引导，增加更多的实例分析和实践练习，帮助学生更好地掌握知识和技能，提升语文素养。
经过改写，“五磨教学法” 的特色在教案中得以体现。你对这样的呈现方式满意吗？如果有需要调整的地方，比如教学环节的时长、学生活动的细节，都可以告诉我。
