《梅岭三章》教学设计优化
一、教学目标
知识与技能目标
- 借助多媒体资料、小组讨论分享等方式，让学生深入了解作者陈毅的生平事迹、革命贡献，以及《梅岭三章》的写作背景，能在课堂讨论中准确阐述关键信息。
- 通过反复朗读、背诵比赛、诗句接龙等活动，使学生熟练掌握诗歌，理解三首诗的大意，并能在规定时间内准确默写，默写准确率达到 80% 以上。
过程与方法
- 开展多样化朗读活动，如分角色朗读、配乐朗读等，引导学生在朗读中把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀，通过课堂发言分享自己的感悟。
- 组织小组合作探究，运用角色扮演、情景模拟等方式，让学生深入理解作品的思想内容，体会比喻、借代等修辞手法的作用，能在赏析练习中正确判断并分析修辞手法。
情感、态度与价值观
通过故事分享、对比分析等方式，让学生深刻体会三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气，激发学生的爱国情怀和对革命先辈的敬仰之情，在课后反思中有所体现。
二、教学重难点
教学重点
- 利用实例讲解、小组讨论等方法，引导学生理解诗中凝练、含蓄的语言，体会多种修辞手法的运用及其表达效果，在课堂练习中能准确赏析。
- 通过背景介绍、情感剖析等活动，帮助学生深入体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气，在课堂发言和课后作业中有所感悟。
教学难点
- 借助创意写作、拓展阅读等活动，让学生学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点，能在模仿写作中运用相关技巧。
- 组织小组研讨、深度剖析等活动，引导学生理解三首诗之间的内在联系，构建完整的知识体系，在课堂总结和思维导图绘制中呈现。
三、教学方法
- 诵读教学法：在教学过程中，安排至少 15 分钟的朗读时间，采用教师范读、学生自由读、齐读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
- 研讨探究法：组织 2 - 3 次小组讨论，每次讨论时间为 10 - 15 分钟，引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌意境、理解诗歌内容和感情。
- 情境教学法：运用多媒体展示相关历史图片、视频资料，创设情境，让学生身临其境地感受诗歌创作的背景和氛围，增强学习的代入感。
四、教学准备
- 教师：精心制作多媒体课件，涵盖作者生平、写作背景、诗歌原文、意象分析、修辞手法解析、拓展阅读材料等内容；准备高质量的朗读音频，如专业播音员录制的版本；收集整理丰富的作者、背景资料，如陈毅的革命故事、梅岭地区的历史资料等，用于课堂讲解和拓展。
- 学生：提前预习诗歌，朗读 3 - 5 遍，初步感知文意，标注出不理解的字词和句子，记录自己对诗歌的初步感受和疑问。
五、教学课时
1 课时
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段关于革命战争时期的视频，展示革命先辈们英勇斗争的画面，营造庄严肃穆的氛围。视频结束后，教师提问：“在历史的长河中，无数英雄为了国家和民族的解放，不惜牺牲自己的生命。他们的精神令人敬佩，而有些英雄还以诗歌表达自己的信念。今天，让我们一起走进陈毅将军在生死关头留下的《梅岭三章》，感受他的革命情怀。同学们，在你们的印象中，陈毅是怎样的一个人呢？” 引导学生回忆并分享自己对陈毅的了解，从而自然地导入新课。
（二）知识讲解（7 分钟）
- 作者介绍：运用多媒体展示陈毅的生平事迹图片和简要文字介绍，以时间轴的形式呈现他的重要经历，如 1928 年井冈山会师、红军长征时期的留守、“皖南事变” 后的领导工作、解放后的任职等。在讲解过程中，穿插一些有趣的小故事，如陈毅在艰苦的游击战争中的乐观态度，让学生更生动地了解陈毅的形象和贡献。
- 文题解读：结合地图，展示梅岭的地理位置，介绍其在革命时期的战略意义。详细解释 “章” 的含义，通过对比其他组诗，如《诗经》中的组诗，让学生更好地理解《梅岭三章》作为组诗的特点。
- 写作背景：以生动的语言讲述 1934 - 1936 年期间陈毅的艰难处境，如他在山林中躲避敌人搜捕的惊险经历、受伤后的艰难治疗等。展示相关的历史文献图片，如陈毅当时的书信，让学生更直观地感受写作背景的严峻。
（三）朗读感知（10 分钟）
- 教师富有感情地进行范读，同时播放轻柔的古典音乐作为背景音乐，营造诗歌朗诵的氛围。范读结束后，邀请 2 - 3 名学生分享自己听到的诗歌节奏和情感特点。
- 学生进行自由朗读，教师在教室里巡视，倾听学生的朗读，纠正个别学生的读音和节奏错误。然后，组织学生进行齐读，要求声音洪亮、整齐，读出诗歌的气势。
- 开展小组朗读比赛，每个小组推选一名代表进行朗读，其他小组进行打分评价，从读音准确性、节奏把握、情感表达等方面进行评价，评选出最佳朗读小组，给予小奖品奖励，如书签、笔记本等。
（四）内容理解（15 分钟）
- 学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，合作理解诗歌内容，将不理解的字词和句子记录下来。教师在教室里巡视，观察各小组的讨论情况，适时给予指导和帮助。
- 每个小组提出自己的疑问，全班共同讨论解决。重点讲解一些关键字词，如 “泉台”“阎罗”“烽烟”“血雨腥风” 等，通过举例、对比等方式帮助学生理解。
- 组织小组讨论，通译全诗。每个小组推选一名代表进行发言，分享本小组对诗歌的翻译理解，其他小组进行补充和修正。教师对各小组的翻译进行总结和评价，给出准确的翻译版本。
（五）深入探究（10 分钟）
- 小组讨论第一章：
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- 第一句有什么作用？引导学生从结构和内容两方面进行分析，明确首句设问总领全篇的作用。
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- 这首诗的主要内容是什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？组织学生结合背景资料进行讨论，分享自己的理解，教师进行总结和补充。
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- 从炼字的角度赏析 “招”“斩” 好在哪里？让学生通过替换字词、对比朗读等方式，感受这两个字的力量和气势。
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- 诗中用了哪些修辞手法？通过实例分析，让学生掌握借代、比喻、设问等修辞手法的运用和表达效果。
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- 这首诗写作上有什么特色？引导学生从设问、想象等角度进行分析，体会诗歌的独特魅力。
- 小组讨论第二章：
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- 这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？组织学生进行讨论，分享自己的感悟，教师进行引导和总结。
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- 诗中哪些关键词语能体现这种精神？请结合诗歌内容进行分析。引导学生关注 “头悬国门”“捷报飞来当纸钱” 等关键语句，分析其中蕴含的情感和信念。
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- 诗中用了怎样的修辞手法？试举例说明。通过具体诗句，让学生识别和分析借代修辞手法的运用。
- 小组讨论第三章：
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- 诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？组织学生进行讨论，分析比喻（借喻）修辞手法的运用及其表达效果。
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- 这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？引导学生结合诗句，理解作者坚定的革命信念和为实现共产主义甘愿献身的精神。
（六）总结拓展（5 分钟）
- 三首诗的内在联系：引导学生回顾三首诗的内容，从时间顺序、思想情感等方面进行分析，明确三首诗首章首句设问总领全篇，然后依时间顺序，从 “追忆往昔”“面对当日”“展望未来” 三个角度回答首句问题，思想感情逐步升华，形成一个有机整体。
- 拓展延伸：展示一些当代英雄人物的事迹，如抗疫英雄、抗洪英雄等，让学生对比陈毅的革命精神，讨论当代英雄精神与革命精神的传承和发展。邀请 2 - 3 名学生分享自己的观点，教师进行总结和引导，鼓励学生传承伟大的民族精神，争做有担当的时代新人。
（七）课堂小结（3 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，回顾《梅岭三章》的作者、写作背景、诗歌内容、思想情感、写作特色等重点知识，强调革命精神的重要性。同时，对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的积极参与和精彩发言，鼓励学生在课后继续深入阅读革命诗歌，感受革命精神的力量。
（八）布置作业（2 分钟）
- 背诵并默写《梅岭三章》，加深对诗歌的理解和记忆。
- 以 “革命精神在我心中” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对革命精神的理解和感悟，下节课进行分享。
