《草原》教学设计
一、教材简析
《草原》是一篇叙事散文，作者老舍记述了到内蒙古草原访问时看到的美丽景色，以及蒙古族人民热情欢迎、盛情款待各族同胞的动人情景，展现了各族人民团结友好的深厚情谊。全文按访问顺序分为两大部分：第一部分（第 1 自然段）描绘草原美景及作者初到草原的感受，文笔简练生动；第二部分（第 2 - 5 自然段）按 “远道迎客 - 蒙古包外 - 蒙古包内 - 联欢话别” 顺序，描写蒙古族人民热情接待远客的过程，语言朴实流畅。
二、教学目标
- 知识与技能：学生能学会本课 9 个一类生字，准确理解并积累词语，熟练运用关联词语造句；有感情地朗读课文，流利背诵第 1 自然段。
- 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生深入研读文本，品味语言，体会作者的写作手法和情感表达；培养学生搜集、整理和运用资料的能力，提升阅读理解和语言表达能力。
- 情感态度与价值观：让学生感受内蒙古大草原的美丽风光，体会蒙古族人民的热情好客，增强对中华民族大家庭的热爱，培养民族团结意识。
三、教学重难点
- 教学重点：引导学生自主阅读，深切感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客；熟练背诵课文第 1 自然段，积累优美语句。
- 教学难点：体会文章按空间位置、事情发展、思想感情三条线索叙述的特点；理解 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 的深刻内涵，感悟民族团结的主题。
四、课前准备
- 布置学生搜集老舍先生的简历和他的作品，了解其文学风格和创作背景。
- 鼓励学生搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲、纪录片片段等，丰富对草原的认知。
- 教师准备多媒体课件，包含草原美景图片、蒙古族风情视频、重点语句分析等教学素材。
五、教学时间
两课时
六、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
- 同学们，你们心中的草原是什么样的？谁来分享一下自己对草原的印象或了解？（学生自由畅谈心中的草原）
- 草原辽阔无垠、绿草如茵、牛羊成群、野花烂漫。现在，让我们一同走进草原，领略它的独特风光。（播放草原美景视频或展示精美的草原图片）
- 看到如此美景，大家有怎样的感受？（引导学生表达对草原的喜爱、向往等情感）
- 我国现代著名作家老舍先生，正是带着这样的感受，写下了我们今天要学习的《草原》。
- 板书课题：17 草原
（二）初读课文，理解大意
- 教师富有感情地范读课文，学生边听边想象画面，感受文章的语言节奏和情感基调。
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，保持正确的读书姿势。
- 指名学生认读生字、生词，教师及时纠正读音，可采用多种朗读方式，如指名读、轮读、齐读等，加强学生对字词的记忆。
- 引导学生分享自己理解的较难生词，教师补充讲解 “翠色欲流”“一碧千里”“墨线勾勒” 等词，通过图片、举例等方式帮助学生理解。
- 请学生指出容易写错的生字，提醒大家注意字形结构和笔画顺序。
- 指名逐段朗读课文，及时纠正读错的字词，确保学生能通顺朗读全文。
- 学生默读思考：课文每个自然段的主要内容是什么？随后分享自己读懂的自然段，教师适时板书：
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- 第 1 自然段：草原美景和作者的感受（写景）。
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- 第 2 - 5 自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别（这部分叙事）。
（三）精读课文，理解和体会草原美景
- 初读课文后，大家对草原留下了怎样的印象？（引导学生用简洁的词语概括，如美丽、广阔、生机勃勃等）
- 聚焦草原 “景色美”，学习课文第一自然段。引导学生找出能体现草原美丽景色的字词、句子和段落，深入品味。
- 从作者对草原景色的描写和自身感受两方面引导学生赏析：描写方面，如天空、空气、一碧千里却并不茫茫的草原、线条柔美的小丘、洁白的羊群等；感受方面，像 “总想高歌一曲，表示我的愉快”“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”“骏马和大牛静立不动，好像回味着草原的无限乐趣” 等语句，体会作者对草原的热爱与赞美之情。
- 在理解内容的同时，进行朗读指导，通过教师范读、学生模仿读、配乐朗读等方式，让学生读出草原景色的优美和作者情感的真挚。
- 指导学生背诵课文第一自然段，采用填空背诵、想象画面背诵、关键词提示背诵等方法，帮助学生快速记忆。
第二课时
（一）复习巩固
- 师生共同回忆课文第一自然段的主要内容，回顾草原的美丽景色和作者的感受。
- 指名学生背诵课文，全班同学一起背诵，巩固背诵成果。
（二）学习课文第二部分（第 2 - 5 自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客
- 指名学生朗读课文第二部分，其他同学认真倾听，思考蒙古族人民热情好客体现在哪些方面。
- 学生默读思考、标划相关语句，小组内交流讨论。
- 小组代表汇报，教师引导归纳，从以下几个方面体会：
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- 远道迎客：一群马，男女老少穿着各色衣裳，几十里外欢迎远客，展现出蒙古族人民的热情与真诚。
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- 蒙古包外：许多匹马，许多辆车；人们热情握手，握手再握手，笑了再笑，体现出见面时的热烈氛围。
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- 蒙古包内：客人不拘束，干部、七十岁的老翁热情敬酒，鄂温克姑娘既大方又羞涩，体现出蒙古族人民的豪爽与友好。
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- 联欢话别：饭后小伙子表演套马、摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳偏西仍不愿离去，展现出联欢的欢乐和情谊的深厚。
- 引导学生关注 “我们” 的表现，体会客人们的礼貌、亲热、不拘束和依依惜别之情，感受蒙汉之间的深厚情谊。
- 指导学生朗读自己喜欢的段落，读出蒙古族人民的热情和蒙汉之间的深情厚谊。
（三）延伸拓展
- 引导学生理解 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 的含义，从字面意思到深层情感，体会蒙汉人民之间不忍分别的深厚情谊。
- 组织学生进行角色扮演，想象在话别时，主人和客人会说些什么。如果客人中有北京人、新疆人等，他们又会说些什么，通过对话进一步感受民族团结。
- 引导学生思考本文主题，探讨老舍先生除了表达蒙古族和汉族人民的团结互助，还想传达各民族团结互助、情谊深厚的广泛主题，培养学生的民族团结意识。
（四）总结全文
- 回顾课文主要内容，总结草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，强调民族团结的重要性。
- 引导学生珍惜各民族之间的团结，共同维护中华民族大家庭的和谐与繁荣。
（五）作业
- 认真书写本课字词，加深对生字的记忆和理解。
- 熟练背诵第一自然段，积累优美语言。
- 搜集表现各民族人民团结互助的故事，下节课分享交流，进一步深化对民族团结的认识。
七、板书设计
景色美——风景如画草原人更美——热情好客民族团结互助
八、补充资料
- 老舍（1899 - 1966），北京人，满族，我国现代著名作家，著有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等大量文学作品，其作品具有浓郁的生活气息和独特的艺术风格。
- 《草原》一文的写作背景：1961 年夏天，由中央文化部、民族事务委员会和中国文联组织，作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等二十余人组成慰问团，到内蒙古东部和西部参观访问林区、牧区、农区、渔场、风景区和工业基地，历时 8 个星期。慰问团所到之处，受到各族人民的热烈欢迎和盛情接待。《草原》这篇文章就是老舍先生在牧区的所见所闻所感。
