《草原》教学设计
一、教学目标
- 知识与技能：学生能够正确读写并理解本课生字词，如 “毯、陈、裳” 等；理解重点语句，体会其表达效果；有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
- 过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究的方式，理清文章结构，把握作者的写作思路；学习作者通过细致观察和生动描写展现草原美景与民族风情的方法。
- 情感态度与价值观：感受内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，增强对祖国和各民族的热爱之情。
二、教学重难点
- 教学重点：通过朗读和想象，感受草原的美丽景色，体会蒙古族人民的热情好客；理解并背诵第一自然段，积累优美词句。
- 教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者借景抒情、情景交融的写作手法；领悟文章所表达的民族团结主题。
三、教学方法
- 情境教学法：运用多媒体资源，展示草原的图片、音乐和视频，创设生动的教学情境，让学生身临其境感受草原的魅力。
- 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如范读、自由读、配乐读等，引导学生在朗读中感悟文章的情感和语言之美。
- 小组合作法：组织学生小组讨论、交流，共同探究文章的内涵和写作特色，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程
第一课时
（一）情境导入
- 播放腾格尔的《天堂》，展示草原的美丽风光图片，创设草原情境，引导学生畅谈对草原的印象和向往。
- 介绍老舍先生，引出课题《草原》，板书课题。
（二）初读课文，整体感知
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
- 检查生字词学习情况，通过多种方式让学生认读、理解，如 “翠色欲流”“一碧千里” 等。
- 默读课文，思考文章主要写了什么内容，划分段落并概括段意。
- 学生汇报，教师总结：文章主要写了作者初到草原看到的美景以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，可分为两段，第一段（第 1 自然段）写草原美景，第二段（第 2 - 5 自然段）写访问草原的经过。
（三）精读第一段，感受草原美景
- 教师范读第一段，学生闭上眼睛想象画面。
- 学生自由朗读，思考：草原的景色有什么特点？从哪些语句可以体会到？
- 小组讨论交流，教师引导学生从天空、空气、草原、小丘、羊群等方面分析草原的美，体会作者的感受。
- 重点赏析文中的比喻句，如 “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，体会比喻的妙处。
- 指导朗读，读出草原的辽阔、美丽和作者的惊叹、赞美之情。
- 引导学生背诵第一段，可采用填空、抓关键词等方法辅助背诵。
（四）课堂小结
- 回顾第一段内容，总结草原的美景特点。
- 布置作业：抄写生字词，背诵第一自然段，搜集有关草原的资料。
第二课时
（一）复习导入
- 听写生字词，检查背诵第一自然段。
- 回顾第一段内容，说说草原给你留下的印象。
（二）精读第二段，体会民族风情
- 默读第二段，思考：作者访问草原的过程中，蒙古族人民是如何热情接待的？
- 小组合作，找出体现蒙古族人民热情好客的语句，进行交流讨论。
- 引导学生从 “远道迎客”“蒙古包外”“蒙古包内”“联欢话别” 等场景分析，体会蒙古族人民的热情、豪爽和真诚。
- 重点理解 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 的含义，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
- 分角色朗读文中的对话，感受主客之间的亲切交流。
（三）总结全文，拓展延伸
- 总结全文内容，归纳中心思想，体会文章表达的民族团结主题。
- 引导学生想象：如果自己是访问团的一员，会对蒙古族同胞说些什么？
- 展示现代草原的新风貌图片或视频，让学生对比文中的草原，谈谈自己的感受。
（四）课堂小结与作业布置
- 课堂小结：回顾文章内容和学习收获，强调民族团结的重要性。
- 作业布置：仿照《草原》的写作手法，写一篇描写家乡美景的短文；阅读老舍的其他作品，感受其写作风格。
五、教学资源
- 多媒体课件，包含草原风光图片、蒙古族风情视频、重点语句分析等。
- 相关音乐，如《天堂》《美丽的草原我的家》等。
六、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主探究和思考，通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。同时，要关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多的指导和帮助。在今后的教学中，可进一步拓展教学资源，引导学生进行更深入的阅读和思考，提升学生的语文素养。
