《an en in un ün》教学设计
一、设计说明
《语文课程标准》强调学生是学习与发展的核心，语文教学应契合学生身心发展规律与学习特点，关注个体差异，呵护好奇心，激发主动意识与进取精神，推行自主、合作、探究式学习。基于此，本次教学设计紧扣趣味性、活动性、开放性原则，以活动与游戏贯穿教学，助力学生在欢乐氛围中学习拼音，提升拼读能力，充分发挥汉语拼音在识字及学习普通话中的关键作用。
二、课前准备
三、课时安排
2 课时
四、教学过程
第一课时
（一）趣味导入，开启探索（5 分钟）
（二）图文结合，深入学习（20 分钟）
（三）巩固练习，强化记忆（10 分钟）
（四）规范书写，培养习惯（8 分钟）
（五）课堂总结，布置任务（2 分钟）
第二课时
（一）情境复现，激发兴趣（5 分钟）
（二）看图识字，词句训练（10 分钟）
（三）学习儿歌，巩固拼音（10 分钟）
（四）游戏巩固，拓展延伸（10 分钟）
一、设计说明
《语文课程标准》强调学生是学习与发展的核心，语文教学应契合学生身心发展规律与学习特点，关注个体差异，呵护好奇心，激发主动意识与进取精神，推行自主、合作、探究式学习。基于此，本次教学设计紧扣趣味性、活动性、开放性原则，以活动与游戏贯穿教学，助力学生在欢乐氛围中学习拼音，提升拼读能力，充分发挥汉语拼音在识字及学习普通话中的关键作用。
二、课前准备
- 制作内容丰富、形式活泼的多媒体课件，涵盖生动有趣的动画演示、色彩鲜艳的图片以及富有节奏感的音频，用于辅助 an、en、in、un、ün 及相关整体认读音节的教学（教师负责）。
- 准备一套精美的音节卡片，包含前鼻韵母 an、en、in、un、ün，整体认读音节 yin、yun、yuan，以及部分常见的相关音节组合，卡片设计要吸引学生注意力（教师负责）。
三、课时安排
2 课时
四、教学过程
第一课时
（一）趣味导入，开启探索（5 分钟）
- 教师播放一段充满奇幻色彩的动画视频，视频中一个神秘的魔法盒子发出光芒，吸引了一群可爱的小精灵。教师以充满神秘感的语气说道：“小朋友们，魔法盒子里藏着五个神奇的拼音娃娃，它们即将闪亮登场，大家仔细瞧瞧，它们是谁呢？” 随后，屏幕上依次跳出 an、en、in、un、ün。
- 组织学生分组讨论，观察这五个拼音的特点。小组代表发言分享发现，如都有字母 “n” 等。教师顺势引导：“大家观察得真仔细，那你们能猜猜它们的发音可能有什么共同点吗？大胆试一试。” 鼓励学生尝试发音，激发学习兴趣。
（二）图文结合，深入学习（20 分钟）
- 探秘 an 与 yuan
- 播放一段一家人围坐在客厅看电视的动画，电视画面中展现出雄伟的天安门。教师提问：“小朋友们，动画里一家人在做什么？电视里出现了什么著名的建筑呀？” 引导学生回答后，引出 an 的发音：“天安门的‘安’，读得轻短一些，就是我们要学的韵母 an 的发音。大家跟着老师一起，先摆出ɑ的口形，然后舌头慢慢往上抬，感受音从鼻子里发出来，像这样 ——an。” 教师多次示范，学生模仿练习。
- 开展多样化朗读活动，先是学生自由练读，然后指名读，教师及时纠正发音。接着进行齐读、开火车读，确保每位学生都能参与，巩固发音。
- 组织学生分组编顺口溜记忆 an 的发音，如 “ɑ和 n 手拉手，一起发 an an an”。各小组展示成果，全班拍手跟读。
- 以动画形式呈现整体认读音节 yuan 的形成：字母 y 和 an 相遇，变成了整体认读音节 yuan。教师示范读 yuan，强调它是整体认读音节，不能拼读，学生跟读。利用课件展示 yuan 的四声动态标调过程，结合生活中的词语，如 “yuān（冤枉）、yuán（圆圈）、yuǎn（远近）、yuàn（愿意）”，让学生认读理解。
- 利用拼音卡片，展示介母是 u、ü 的三拼音节，如 g - u - an→guan、j - ü - an→juan 等。先让学生自主尝试拼读，小组内交流，然后邀请小老师上台领读，其他同学跟读，教师适时指导发音要点。
- 探索 en 的奥秘
- 展示一幅妈妈坐在沙发上摁遥控器的图片，教师提问：“小朋友们，看看图中妈妈在做什么？‘摁’遥控器的‘摁’，读一声，就是我们下一个韵母 en 的发音。谁来大胆试试？” 学生尝试发音后，教师示范正确口形和发音方法：“先发 e 的音，然后舌头慢慢上抬，从鼻子出气，发出 en 的音。” 学生跟读练习。
- 组织男生、女生分组比赛读，激发竞争意识，提高朗读积极性。同桌之间互相倾听、纠正发音，强化记忆。
- 引导学生创编记忆口诀，如 “摁下门铃 en en en”。师生一起边说口诀边做动作，加深印象。
- 发现 in 与 yin 的秘密
- 展示一张茶几上放着饮料的图片，教师引导：“小朋友们，看茶几上有什么？‘饮料’的‘饮’，韵母就是我们要学的 in。在 in 前面加上声母 y，就变成了整体认读音节 yin，它们读音相近哦。” 教师示范 in 的发音，强调舌尖抵住上齿龈，让学生感受气流从鼻腔通过，学生跟读。
- 特别提醒学生 in 标调时要去掉 i 上的点，通过动画演示标调过程。利用多媒体展示关于 yin 四声的趣味小短句，如 “yīn（树荫）底下好乘凉，yín（银子）闪闪亮堂堂，yǐn（饮水）思源不能忘，yìn（脚印）深深留路上”，学生跟读、理解、记忆。
- 开展音节拼读小游戏，教师出示 b - in→bin、p - in→pin 等音节卡片，学生快速拼读，读对的同学可以获得小贴纸奖励。
- 揭秘 un、ün 与 yun
- 播放一段夏天蚊子嗡嗡飞的动画，教师说：“小朋友们，看，蚊子飞来了，它给我们带来了韵母 un。大家跟着老师读，u 和 n 碰一起，un un un。” 教师示范发音，学生跟读，通过指读、小组读、男女生互读等形式巩固。
- 接着，展示一张小朋友被蚊子叮了两个包，露出苦恼表情的图片，教师引导：“哎呀，小朋友被蚊子叮了，这两个包就像我们要学的另一个韵母 ün。发 ün 的音时，口形和 un 差不多，但发音不一样哦。” 教师示范，学生跟读、齐读。
- 组织学生编儿歌区分 un 和 ün，如 “u 字没点是 un，u 字两点就是 ün”。师生一起拍手朗读，加深记忆。
- 以动画故事形式讲解整体认读音节 yun 的形成：大 y 看到小朋友带着 ün 在找妈妈，就带着 ün 一起组成了 yun。教师领读 yun，展示 yun 的四声，学生认读。开展 “词语接龙” 游戏，教师说出 “yún（云）”，学生用 “云” 字组词，如 “bái yún（白云）、wū yún（乌云）” 等，巩固对 yun 的认识。
（三）巩固练习，强化记忆（10 分钟）
- 开展 “拼音大闯关” 游戏：教师在黑板上画一座城堡，城堡有多个关卡，每个关卡设置不同的拼音任务，如认读单个韵母、整体认读音节，拼读简单音节等。学生分组轮流闯关，答对得分，得分最高的小组获胜，可获得 “拼音小勇士” 称号。
- 利用多媒体展示一些难度稍高的音节，如 h - u - an→huan、q - ü - an→quan 等，学生先在练习本上尝试拼读，然后同桌互相检查，教师巡视指导，最后指名学生上台拼读展示。
（四）规范书写，培养习惯（8 分钟）
- 教师通过多媒体动画，详细演示 lún、chuán 等音节的书写过程，边演示边强调：“小朋友们，看写音节时，字母要紧紧靠在一起，就像亲密的小伙伴。比如 lún，l 占中上格，u 占中格，n 占中格，它们要紧凑书写；chuán 也是一样哦。” 学生认真观察，书空练习。
- 学生在四线三格练习本上自主书写，教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和执笔方法，提醒学生注意字母间的间距和书写规范，如 “同学们，写字时要做到头正、身直、臂开、足安，这样才能写出漂亮的字。”
- 选取部分学生的作业，在实物投影上展示，先让学生自我评价，说说书写的优点和不足，然后其他同学补充评价，教师总结，给予肯定与建议，鼓励学生修改完善自己的书写。
- 同桌之间互相检查书写，用红笔圈出不规范的地方，互相督促改进，养成良好的书写习惯。
（五）课堂总结，布置任务（2 分钟）
- 教师引导学生回顾本节课内容：“小朋友们，今天我们和魔法盒子里的拼音娃娃们玩得可开心啦！谁能来说说，你都学到了哪些新知识？” 邀请几位学生分享，其他同学补充，教师总结强调重点。
- 布置课后作业：让学生回家后，给家长展示今天学习的拼音，包括发音、拼读和书写；用所学的音节制作拼音卡片，每个音节至少制作一张，并且在卡片背面写上对应的词语或简单的句子，如 “bān（班级），我们的班级很温暖”。
第二课时
（一）情境复现，激发兴趣（5 分钟）
- 教师播放一段郊外美景的视频，视频中蓝天、白云、草原、森林交相辉映，同时播放轻快的鸟鸣声和风声。教师充满激情地说：“小朋友们，还记得昨天的拼音娃娃们吗？今天它们要带我们去一个超级美丽的地方 —— 郊外。让我们跟着拼音娃娃，一起出发吧！”
- 展示一张郊外全景图，引导学生观察：“哇，郊外的景色美不美呀？大家仔细看看，图上都有什么？快和小组里的小伙伴说一说。” 学生分组交流，分享自己看到的景色。
（二）看图识字，词句训练（10 分钟）
- 邀请小组代表分享观察到的景色，教师随机在屏幕上出示对应的词语及音节：蓝天 lán tiān、白云 bái yún、草原 cǎo yuán、森林 sēn lín。
- 组织学生借助拼音自由朗读这四个词语，同桌之间互相倾听、纠正发音。然后指名读，教师强调重点发音，如 “cǎo” 的平舌音发音，“sēn” 的前鼻音发音等。接着进行齐读，确保读音准确。
- 开展 “拼音小能手挑战赛”，去掉词语的拼音，学生自由读，然后同桌互查，小组内比赛读，看谁读得又快又准。教师巡视，为表现优秀的学生和小组点赞。
- 教师引导：“小朋友们，这些词语都这么美，你们能用其中一个词说一句话吗？比如，我可以说‘蓝天像一块巨大的蓝色宝石’。” 邀请学生发言，用不同的词语造句，教师及时肯定并给予指导，规范语言表达，如纠正语序不当、用词不准确等问题。
- 出示 “草” 字的生字卡片，提问：“小朋友们，这个‘草’字，大家有什么好办法记住它呢？开动小脑筋想一想。” 学生分享记忆方法，如 “草字头下面一个早”“小草在早上生长” 等，教师鼓励创新思维。
- 开展 “词语开花” 活动，让学生用 “草” 字组词，比一比哪个小组组的词语最多，如 “草地、草丛、青草、草莓” 等，拓展词汇量。然后邀请学生用所组的词语说一句话，巩固对生字的理解和运用。
（三）学习儿歌，巩固拼音（10 分钟）
- 教师播放一段轻柔的音乐，同时充满感情地范读儿歌《家》：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。” 学生认真倾听，感受儿歌的韵律美。
- 展示儿歌文本，引导学生找出已学过的字，用彩色笔圈出来，然后大声读出来。教师点击这些字，进行闪烁提示，强化记忆。
- 对于儿歌中未学过但音节熟悉的字，教师引导学生尝试拼读，先自己小声读，再同桌互相交流，最后指名学生读，其他同学跟读。
- 出示 “家”“是” 两个字卡，组织学生分组讨论记忆方法，小组代表分享，如 “家” 字上面是宝盖头，像房子，下面是 “豕”，代表猪，以前人们家里会养猪，所以是 “家”；“是” 字可以用 “日字头，正字底” 来记。然后让学生用这两个字分别说一句话，如 “我的家很温馨”“他是我的好朋友”。
- 教师领读儿歌中剩下未学过的音节，学生跟读，多读几遍，记住发音。学生自由朗读整首儿歌，可以配上自己喜欢的动作，增加趣味性。
- 组织四人小组进行合作学习，互相倾听朗读，纠正错误，评选出小组内读得最好的同学，代表小组进行展示。展示同学可以加上动作，其他小组认真倾听、评价。
- 教师引导拓展：“小朋友们，除了儿歌里说的，你们还知道谁的家在哪里呢？开动小脑筋，像儿歌里一样说一说。” 学生积极发言，如 “大海是海豚的家”“花园是蝴蝶的家” 等，教师给予鼓励和肯定，激发学生的想象力和语言表达能力。
（四）游戏巩固，拓展延伸（10 分钟）
- 开展 “卡片大挑战” 游戏：教师将写有之前学过的字词卡片分发给学生，学生快速认读卡片上的字词，读对的可以将卡片贴在黑板上对应的类别区域（如拼音类、生字类、词语类），读错的则需要重新学习，直到读对为止。通过游戏，巩固学生对字词的认读能力。
- 进行 “摘苹果” 游戏：在黑板上画一棵苹果树，树上挂满写有字词或音节的苹果卡片。将学生分成若干小组，每组学生依次上台摘苹果，摘下后要准确认读苹果上的内容，读对了苹果归小组所有，读错
