《海燕》教学案例
一、教学背景
本次授课对象为初中某班级学生，他们已积累了一定的语文基础知识，具备初步的阅读分析能力。然而，对于文学作品中较为复杂的象征手法和深刻的思想内涵，理解起来仍有一定难度。《海燕》作为高尔基的经典散文诗，蕴含着强烈的革命精神与独特的艺术魅力，是帮助学生提升文学鉴赏能力、培养积极人生态度的绝佳素材。
二、教学目标
- 指导学生掌握散文诗的朗读技巧，有感情地朗读《海燕》，体会其内在的音乐美和节奏感。
- 引导学生深入分析海燕的形象，理解作者通过海燕所表达的情感。
- 帮助学生理解并掌握象征、对比、烘托等写作手法，明确文章中各种事物的象征意义，准确归纳文章主题。
- 培养学生面对困难勇往直前的精神品质，激励学生在生活中积极进取，践行海燕精神。
三、教学过程
（一）知识导入，激发兴趣
上课伊始，教师板书课题 “海燕”，向学生介绍：“今天我们学习高尔基的散文诗《海燕》。散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。所以，我们要把它当作诗来朗读，品味。” 通过对散文诗体裁的介绍，引发学生对《海燕》独特文体的好奇，激发他们的学习兴趣，为后续的朗读和分析奠定基础。
（二）朗读感知，把握情感
教师让学生自由、放声地朗读课文，约 4 分钟后，学生慢慢安静下来。教师提问：“请几位同学来说说读完本文给你留下的印象？” 生 1 回答：“读来很激动，很有一种激励人的感觉。” 教师接着问：“那你觉得读这篇文章应该用一种什么样的语调比较合适？” 生 1 认为是激昂的语调。教师进一步引导：“一直都是用这种语调来读吗？” 生 1 思考后表示 4、5、6 段不能读得很激昂。教师肯定了学生的回答，并强调要根据内容及其所传达出来的情感，来确定朗读时的语调和语气。随后，生 2 提出要读得抑扬顿挫，教师请生 2 示范朗读第一自然段，并让其他学生评价。生评价王楚楚同学读得很有节奏、有重音，教师板书 “节奏、重音”。接着又有学生朗读，其他学生进行比较评价，指出存在读得太快、感情平淡，没有抑扬顿挫的问题。教师结合板书总结，读散文诗要以读诗的方法来读，注意节奏、重音，还要揣摩作者和海燕的感情。之后，教师播放课文朗诵录音，引导学生发挥想象，描述看到和听到的内容。学生描述看到海燕在暴风雨前的大海上飞翔，听到海浪拍打岸石的声音。教师顺势引导学生关注海燕所处的环境变化，提示学生找出描写环境的句子，确定画面数量和变化。在学生的互动中，明确了有三处描写环境的句子，分别对应酝酿、逼近、即临三种暴风雨的状态，教师归纳板书。最后，教师让学生找出海燕在三幅画面中的表现语句，朗读并分析表现海燕精神的词语，随着暴风雨的逼近，学生感受到海燕更加勇敢、激越、自信、乐观，教师归纳并板书。
（三）品读片段，赏析写法
教师引导学生关注文章的写作手法，指出这篇散文诗主要描写对象是海燕，但还写了其他海鸟。让学生读读写海鸟的句子，针对学生读得太快的问题，教师强调按照之前的要求，注意节奏、重音、读出描写对象的情态，再次请学生朗读。学生朗读后，大家给予肯定，认为读得有感情、有不同语气，读出了海鸭、企鹅们的心理。教师引导学生用词语形容海鸟的丑态，学生回答怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死等。教师进一步提问写这些海鸟的必要性和目的，学生回答是为了和海燕进行对比、突出海燕的勇敢无畏、衬托海燕等，教师归纳并板书 “对比、衬托”。接着，教师引导学生思考还有哪些内容对海燕形象起到烘托丰富作用，生 16 指出文中多处环境描写，环境越恶劣，越能体现海燕的英勇无畏、顽强不屈。教师肯定了学生的回答，强调本文运用多种写作手法突出、丰富海燕形象，鼓励学生在平时写作中运用这些技巧。
（四）引入背景，理解象征
教师提问：“这样一篇美文，在当时却被政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌，也鼓舞了当时很多群众。你知道为什么吗？” 学生表示迷惑，教师投影显示当时的社会背景并作适当补充和讲解。在学生了解背景后，教师引导学生思考作者是否为写海燕而写海燕，文中的海燕是否仅仅是海燕。学生回答不是，教师顺势引入象征手法，让学生讨论完成诗歌中形象与象征意义的连线题，明确海燕象征勇敢的革命先驱者，海鸭、企鹅象征恐惧革命不敢革命者，雷电、狂风象征反动的黑暗势力等。教师引导学生对比连线两边的形象，指出象征手法用形象具体的事物表现抽象事物，让人们对不易理解或不方便直说的事物或道理有感性认识，本文正是通过海燕等形象含蓄地引导人民群众起来革命。
（五）拓展延伸，践行精神
教师让学生带着对文章的深刻理解，富有激情地再次朗诵文章。朗诵后，教师引导学生思考在现实生活中学习这篇文章的意义和价值，询问学生愿意做海燕还是海鸥、企鹅、海鸭，学生表示愿意做海燕。教师进一步引导学生思考愿意拥有海燕身上的哪些品质，学生纷纷发言，有的要学海燕的藐视一切的胆量和气概，有的希望有海燕的自信，有的要像海燕那样充满激情地生活。教师肯定学生的回答，鼓励学生在今后的生活中，面对困难像海燕一样高呼 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”
（六）课堂总结，情感升华
教师进行课堂总结，强调海燕精神的重要性，鼓励学生在生活中积极践行海燕精神，勇敢面对困难和挑战。简洁有力地将课文的精神内涵与学生的生活联系起来，完成情感升华。
四、教学反思
在本次教学中，学生积极参与课堂互动，对散文诗的朗读技巧、海燕的形象以及文章的写作手法和象征意义有了较为深入的理解，受到了海燕精神的激励。但在教学过程中，仍存在一些不足之处。对于基础较薄弱的学生，在理解象征手法和分析文章深层内涵时，理解速度较慢，后续应加强针对性辅导，可通过更多实例帮助他们理解。在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，讨论不够深入，可进一步优化讨论话题和组织形式，如提前给出更明确的讨论方向，鼓励学生发表不同观点，提高全体学生的参与积极性。此外，在时间把控上，朗读环节可适当压缩时间，为拓展延伸环节留出更充足的时间，让学生有更充分的思考和表达空间，更深入地探讨海燕精神在现实生活中的应用 。
