《金木水火土》“五磨教学法” 教案

一、设计说明

《金木水火土》是一篇短小且极具特色的儿歌，其数字与五行相对，天地与日月相应，节奏明快、朗朗上口，易于引发学生的学习兴趣，是识字教学的优质文本。“五磨教学法” 强调学生在磨心、磨思、磨法、磨行、磨创的过程中，主动获取知识，培养自主学习能力。本节课将以 “五磨教学法” 为指导，以自主交流、小组互动为主体形式，把学生的识字愿望与课程标准理念紧密结合，引导学生 “学习独立识字”，使其在丰富的学习体验中达成教学目标。

二、课前准备

师生共同准备生字卡片。
教师准备与本课生字相对应的图片。
教师制作教学相关的课件。

三、课时安排

1 课时

四、教学过程

（一）磨心：情境导入，激发兴趣（音频激趣，诵读导入）

导入：同学们，今天老师带大家一起去聆听一群小朋友的诵读，竖起小耳朵，仔细听听他们在念什么呢？
播放音频：播放《金木水火土》音频文件，让学生认真倾听 3 遍。
交流分享：询问学生是否听清小朋友诵读的内容，鼓励学生大胆尝试说一说。
视频跟读：播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是朗朗上口的儿歌。通过这种方式，能在上课伊始迅速吸引学生的注意力，激发他们对本节课内容的兴趣，为后续教学奠定良好的情感基础，达成磨心的目的，让学生以积极的心态投入学习。

（二）磨思：自主探究，理解韵文（自主交流，了解韵文）

自主朗读：学生自由朗读儿歌，要求遇到读不准的生字，先圈起来，然后请教老师或者同学，反复读几遍。
指名朗读与集体诵读：指名学生朗读儿歌，其他同学认真倾听，集体订正错误后，全体学生齐声诵读。
小组合作探究：
- 学生自由朗读小文，一边读一边思考每一句话讲了什么内容。
- 小组内交流自己的想法，分享对韵文的理解。
集体汇报与教师指导：
- 引导学生认识第一行中的 “一二三四五” 是数字，并启发学生思考还知道哪些数字（如六七八九十等）。
- 讲解第二行中 “金木水火土” 代表五行，向学生介绍古代人用五行代表自然万物的观念，帮助学生理解自然界与 “金木水火土” 的关联。
- 解释第三行 “天地分上下”，“天地” 即 “天和地”，让学生明白我们生活在天和地之间。
- 阐述第四行 “日月照今古”，“日月” 指 “太阳和月亮”，它们从古至今照耀着大地，永恒不变。
再次齐声诵读：在学生理解韵文内容后，再次组织学生齐声诵读，加深记忆。 设计意图：这一环节通过自主朗读、小组合作、集体汇报等方式，引导学生深入思考韵文内容，培养学生独立思考和合作交流的能力，实现磨思的目标，让学生在思考中理解知识。

（三）磨法：多样策略，识记生字（合作学习，识记生字）

小组合作识字：给每个小组发放 7 张字卡，让学生在小组内讨论怎样能又快又准地记住这些生字。
学生汇报识字方法：学生大声朗读生字，并分享自己记住生字的方法。
- 针对 “一、二、三”，引导学生发现一个横是 “一”，两个横是 “二”，三个横是 “三” 的规律，教师同时出示 “上、下” 的字理演示动画，帮助学生理解。
- 讲解 “上、下” 时，指出竖、短横在 “一” 的上面是 “上”，竖、点在 “一” 的下面是 “下”，并展示字理演示动画。
- 对于 “四”，引导学生观察它和 “田” 的相似之处，把 “田” 里面的 “十” 换成特定笔画就是 “四”。
- 用猜字谜的方法帮助学生记忆 “五”—— 一个 “工” 人腰里挂着一把折尺。
多种形式读生字：出示字卡，通过学生领读、自由读、小组读、开火车读等多种形式，让学生熟悉生字的读音。
生字运用：让学生在 7 个生字中选择自己喜欢的字组词，看谁组的词语最多。如果某个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图：在这一环节，通过小组合作探究、分享识字方法、多种形式朗读以及生字运用等活动，让学生在实践中掌握多样化的识字方法，达成磨法的目的，提高学生的识字能力。

（四）磨行：规范书写，养成习惯（指导书写，掌握笔顺）

复习书写姿势：引导学生回忆书写时要做到的 “三个一”—— 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
认识田字格：
- 引入田字格：从今天起我们要练习写字啦，先来认识一位重要的写字小助手 —— 田字格。
- 动画展示田字格：播放动画，让学生观察动画中变红色并闪烁的部分，同时倾听田字格的自我介绍，了解横中线、竖中线以及四个小格的名称。
- 学生互动：学生用手指一指田字格的每一部分，说一说它们的名字，加深对田字格的认识。
- 教师小结：强调写字时笔画在田字格中的位置很重要。
指导书写 “一、二、三、上”：
- 笔画学习：通过动画展示 “横”“竖” 两个笔画的书写，让学生观察笔画走向，进行书空模仿，再观察笔画在田字格中所占位置，最后在练习本中练写。
- 笔顺学习：播放动画展示 “一”“二”“三”“上” 的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
- 观察例字：让学生仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，明确每一个笔画在田字格中的位置。
- 教师范写：教师进行范写，同时请学生当小老师，给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置，对于学生说不准的地方，教师重点讲解。
- 学生练习：学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察笔画位置，重点关注难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写，提醒学生注意书写姿势。
- 教师巡视指导：教师在学生练习过程中进行巡视，对个别学生予以指导。
- 书写展评：利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握 “横”“竖” 的写法。 设计意图：通过一系列的书写指导活动，从书写姿势到田字格认识，再到具体笔画和生字的书写练习，培养学生正确的书写习惯和规范书写的能力，实现磨行的目标，让学生在实践中养成良好的书写行为。

（五）磨创：拓展延伸，培养能力

拓展识字：引导学生想一想生活中还在哪里见过本节课所学的生字，拓展学生的识字渠道。例如，在广告牌、包装袋、书本封面等地方。
创编儿歌：鼓励学生仿照《金木水火土》的形式，用今天认识的生字创编一首属于自己的小韵文。可以先让学生在小组内交流想法，然后尝试独立创作，最后在班级内分享展示。 设计意图：通过拓展识字和创编儿歌的活动，培养学生的创新思维和语言运用能力，达到磨创的目的，让学生在拓展和创新中提升语文素养。

五、教学反思

一年级小学生刚入学，尚未形成良好的学习习惯。在本节课中，运用 “五磨教学法” 进行教学，取得了较好的效果，同时也有一些思考。

多媒体助力，激发兴趣：以动画视频化解教学难点，如用小韵文音频和视频帮助拼音基础薄弱、识字量少的学生诵读，利用动画展示生字笔顺和笔画位置，让学生更直观地学习，激发了学生的学习兴趣，符合磨心和磨思的理念，使学生更积极地投入学习。
注重习惯，夯实基础：在教学过程中，反复强调书写姿势和握笔姿势，不断纠正学生的错误习惯，为学生的书写学习夯实基础，这与磨行的目标一致，培养学生良好的学习行为习惯。
小组合作，提升能力：在磨思和磨法环节，通过小组合作学习，让学生在交流讨论中分享想法、探索识字方法，提升了学生的合作交流能力和自主学习能力。
拓展创新，有待加强：在磨创环节，虽然设计了拓展识字和创编儿歌的活动，但在实际教学中，发现部分学生的创新思维还未得到充分激发，在今后的教学中需要进一步引导和启发，提供更多的创新实践机会，更好地实现磨创的教学目标。