《口耳目》“五磨教学法”教案设计

《口耳目》“五磨教学法”教案设计
一、教学目标

1. 学生能够正确认读 “口、耳、目、手、足、站、坐” 等生字，认清字形，读准字音，理解字义。
2. 掌握笔画 “横折”“撇”“弯钩”，正确规范书写 “口、目、耳、手、足”，感受汉字的形体美。
3. 了解象形字的特点，激发学生对汉字的兴趣和热爱，培养自主识字的能力。
4. 通过学习，让学生知道要保持正确的站、坐姿势，养成良好的生活习惯。

二、教学重难点

1. 重点

• 认识象形字，掌握生字的音、形、义，正确规范书写生字。
• 了解象形字的演变规律，感受汉字文化的魅力。

2. 难点

• 理解象形字的字形与字义之间的联系，培养学生自主识字的能力和思维。

三、教学方法

四、课前准备

1. 多媒体课件，生字卡片、学习卡片（教师）。
2. 生字卡片，学习卡片（学生）。

五、教学过程

（一）磨境：创设情境，激发兴趣（5 分钟）

1. 播放动画片《机器猫》中时光机的片段，提问：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝 ——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2. 课件出示一个古代人物画像，画像缺少 “口、耳、目、手、足” 等器官。引导语：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3. 师生板前互动，拼贴器官，其他学生观察并参与讨论。 设计意图：利用学生熟悉且感兴趣的动画元素导入，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。拼图游戏的设置，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知人体器官，为后续学习象形字做好铺垫。

（二）磨思：引导思考，探索发现（12 分钟）

1. 认识象形字

• 课件出示 “手、足、口、耳、目” 的古文字，引导学生仔细观察图画和字，提问：同学们，看看这些图和字，你们有什么发现？
• 学生自由发言，表达自己的想法。
• 教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。它们是古人根据物体的外形特征，用线条或笔画勾画出来的，和我们现在使用的汉字有很大的联系哦。

2. 图文对照，指导识记 “目”“足”

• 对照图画和文字，让学生猜猜它们是什么字。
• 请学生分享自己是怎样猜出来的，说说想法。
• 教师重点讲解 “目” 和 “足”
• 目：教师出示 “目” 的字理演变图，详细介绍：外面的 “ ” 表示眼眶，里面的两横表示眼珠。大家看，是不是很形象呀？
• 足：引导学生观察实物图片 “足” 和 “足” 的字理演变图，提问：谁能说一说 “足” 的字形与实物有什么联系呢？
• 请学生做小老师领读生字 “目” 和 “足”，并进行扩词练习。
• 教师总结：同学们，认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！这就是学习象形字的小窍门哦。 设计意图：通过引导学生自主观察、思考和发言，培养学生的观察力和思维能力。教师的讲解和示范，让学生深入了解象形字的特点和识字方法，为自主识字奠定基础。

（三）磨行：合作探究，实践体验（12 分钟）

1. 小组合作，自主识记 “口”“耳”“手”

• 课件出示 “口”“耳”“手” 三个字的字理图，布置小组合作任务：请同学们分成小组，仔细观察这三个字的字理图，商议一下有什么好的识字方法，等会儿每个小组派代表来分享。
• 教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予点拨指导。

2. 汇报交流

• 小组代表发言，分享识字方法
• 口：①象形字识记。“口” 字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”—— 口水、开口、口袋等，我能用它说一句话 —— 看到红烧肉我就流口水。
• 耳：①比较识记。“耳” 和 “目” 长得很像，“耳” 的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”—— 耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话 —— 我很喜欢吃木耳。
• 手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用一用。“手”—— 左手、右手、双手等，我能用它说一句话 —— 我有一双能干的手。
• 其他小组可以进行补充和提问，师生共同交流评价。

3. 游戏巩固

• 连一连
• 将金文、小篆、楷书分成三组，发放学习卡，让学生先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，互相讲讲自己这样连的理由。
• 请一位学生到黑板上进行连线展示，其他同学认真观察并判断对错。
• 找朋友游戏
• 部分学生分别拿着图画、楷书、小篆、金文的卡片，让他们在教室里走动，找到对应的朋友。在找到朋友后，用 “我的朋友在哪里”“你的朋友在这里” 这样的句子形式进行交流表达。 设计意图：小组合作学习培养学生的合作意识和自主探究能力，让学生在交流中分享不同的识字方法，拓宽思维。游戏环节的设置，增加学习的趣味性，巩固所学生字，强化学生对汉字演变的认识。

（四）磨创：拓展创新，深化理解（8 分钟）

1. 朗读小文，认识 “站”“坐”

• 学生观察书中第 10 页的插图，提问：同学们，看看这幅图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？（站、坐）
• 教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并让学生做出相应的动作。
• 课件出示两个生字的字理图，引导学生观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。
• 指导学生开火车读字，并进行扩词，说一句完整的话。
• 组织学生讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
• 出示小短文，让学生自由朗读后，教师利用课件出示标准的 “站、坐” 姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

2. 拓展延伸

• 提问：通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
• 引导学生思考并回答：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？让学生畅所欲言，分享自己的想法。 设计意图：通过观察插图、朗读短文、讨论姿势等活动，让学生认识 “站”“坐” 两个生字，了解其字理和用法，同时培养学生的健康意识和文明习惯。拓展延伸环节，巩固所学生字，引导学生将知识与生活实际相结合，培养学生的语言表达能力和思维拓展能力。

（五）磨评：评价反馈，总结提升（3 分钟）

1. 评价反馈

• 教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括小组合作的参与度、发言情况、识字方法的运用、书写的规范程度等方面，及时给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进建议。
• 组织学生进行自我评价和互评，让学生反思自己在课堂上的学习过程，评价自己和同学的优点与不足。

2. 总结提升

• 教师总结本节课的主要内容，回顾所学的象形字和生字，强调汉字的特点和学习方法。
• 鼓励学生在课后继续观察生活中的事物，用所学的识字方法认识更多的汉字，感受汉字的魅力。 设计意图：通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，激励学生积极参与学习，不断改进和提高。总结环节帮助学生梳理知识，强化记忆，同时激发学生课后学习汉字的兴趣和动力。

六、板书设计

七、教学反思

1. 在 “磨境” 环节，通过有趣的动画和拼图游戏成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，但在时间把控上可以更精准，避免导入环节过于冗长。
2. “磨思” 过程中，学生对于象形字的特点表现出浓厚的兴趣，积极思考和发言。但部分学生在理解字形与字义联系时仍有困难，后续应提供更多实例和引导。
3. “磨行” 阶段的小组合作和游戏活动，学生参与度高，课堂气氛活跃。但个别小组存在合作效率不高的问题，需要加强小组合作技巧的指导。
4. “磨创” 环节，拓展内容较好地联系了生活实际，培养了学生的思维能力和语言表达能力。但在引导学生讨论站、坐姿势时，深度和广度还可进一步拓展。
5. “磨评” 环节，多元化评价方式有助于全面了解学生学习情况，但在评价语言的丰富性和针对性上还有提升空间。