ai按照 “五磨教学法” 的启思、探学、分享、固学、展评五个环节，对教学过程进行重新梳理和设计，让教学方法更具系统性和逻辑性，突出学生的主体地位。

《读书真快乐》五磨教学法教案

一、教学目标

了解课外阅读的基本途径，体会课外阅读的乐趣。

二、教学准备

1. 学生准备好一项课外阅读成果展示，如讲一个故事，背一首儿歌，展示认识的一个字。

2. 准备 “故事大王”“儿歌大王” 等荣誉卡片。

3. 做好家庭亲子阅读调查。

三、教学过程

（一）启思导入（聊聊 “我” 的课余生活）

师生谈话，交流平时在家里做的事，引导学生回忆在家是否有阅读相关的活动，自然引出本节课关于课外阅读的话题。

• 设计意图：通过轻松的谈话，拉近师生距离，调动学生积极性，为后续讨论做铺垫。

（二）探学体验（“我” 这样和爸爸妈妈一起读）

1. 出示情境图一，引导学生观察：

• • 说说图上画着谁，在干什么。

• • 仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。

2. 请经常和家人一起阅读的小朋友分享自己课外阅读情况：

• • 爸爸妈妈每天都陪你读书吗？

• • 你们一般在什么时候一起读书？

• • 爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？

• • 你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？

• 设计意图：借助情境图和学生分享，让学生直观感受亲子阅读场景，深入体会亲子阅读的乐趣，激发阅读兴趣。

（三）分享展示（交流读书的好处）

1. 引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发 “故事大王”“儿歌大王” 等荣誉卡片。

2. 出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为 “故事大王”，就能交到很多朋友了！

• 设计意图：鼓励学生分享阅读收获，增强自信心和成就感，同时通过情境图进一步强化学生对读书好处的认知。

（四）固学拓展（交流书从哪里来、交流学习拼音的作用）

1. 交流书从哪里来

• • 出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。

• • 引导学生讨论，书还可以从哪里来。

• • 鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。

2. 交流学习拼音的作用

• • 交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。

• • 出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读 “学了拼音，我就可以读更多的书了”。

• • 学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。

• 设计意图：帮助学生拓展获取书籍的途径，解决阅读中的实际问题，为课外阅读提供更多支持和方法。

（五）展评总结（讨论如何建立班级 “快乐读书吧”）

1. 怎样让班级里也有一个 “快乐读书吧” 呢？读书吧里的书从哪里来？

2. 怎样运用 “快乐读书吧” 里的书来阅读呢？

• 设计意图：引导学生共同参与班级阅读环境建设，培养学生的集体意识和规划能力，将课外阅读延伸到班级日常学习中。