《i u ü y w》“五磨教学法” 教案
第一课时
一、目标导航
- 知识与技能：学生能够正确认读单韵母 i、u、ü，读准音，认清形，掌握其发音要领和书写规则；认识 i、u、ü 的四个声调，能正确读出带调的 i、u、ü。
- 过程与方法：通过观察、模仿、编儿歌、做游戏等活动，培养学生自主学习拼音的能力，提升语言表达能力。
- 情感态度与价值观：激发学生对拼音学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。
二、自主探究
- 复习导入，揭示新课：学生自主拿出拼音卡片，复习单韵母ɑ、o、e 及其四声。教师引导学生思考如何快速准确地记住这些单韵母，鼓励学生分享自己的记忆方法。
- 整体感知，欣赏图片：学生自主观察情境图，思考并表达自己对图片中场景的感受和想法。教师引导学生自主寻找图片中与拼音学习相关的元素，如衣服、乌龟、小鱼等，为后续学习做铺垫。
- 图片引入，学习韵母
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- 教学单韵母 i：学生自主观察图片，描述图上内容。在教师引导下，自主发现 “衣服” 的 “衣” 与单韵母 i 发音相同。学生观察教师发音口型，自主模仿发音，尝试总结发音特点，共同编顺口溜 “牙齿对齐 iii”。学生自主思考 i 像什么，发挥想象力记忆字形。在学习 i 的四声时，学生自主观察 i 戴声调帽子后的变化，借助 “小 i 有礼貌，标调就摘帽” 的儿歌，自主练习朗读 i 的四声，并尝试用不同声调的 i 说句子。在书写 i 时，学生自主观察教师示范，学习 i 的基本笔画和笔顺，共同练说书写儿歌 “中格写小竖，一点在上格”，然后自主练习书写，自我检查书写姿势和笔画。
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- 教学单韵母 u：学生自主观察图片并描述，在教师引导下引出 u。学生观察教师示范发音，自主体会发音时嘴唇、舌头的位置变化，共同编顺口溜 “嘴巴突出 uuu”。学生自主寻找图中像 u 的地方，发挥想象记忆字形，如 “小乌龟像 u 形”“像只茶杯 uuu”。在学习 u 的四声时，学生自主借助多媒体课件展示的内容，练习朗读 u 的四声，如 “火车呜呜叫ūūū”“没有就是‘无’úúú” 等，并尝试用不同声调的 u 组词、说句子。在书写 u 时，学生自主观察教师示范，学习笔顺，共同创编儿歌 “中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连”，然后自主练习书写，自主修改不满意的字母。
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- 教学单韵母 ü：学生自主观察图片并描述，在教师引导下引出 ü。学生观察教师示范发音，自主感受 ü 与 i 发音的异同，掌握 ü 的发音特点。学生自主比较 u 和 ü 的字形，共同编顺口溜 “u 上加点 üüü，小鱼吐泡 üüü”。在学习 ü 的四声时，学生自主当小老师，带领大家朗读 ü 的四声，如 “他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ” 等，并尝试用不同声调的 ü 说句子。在书写 ü 时，学生自主观察书上笔顺，思考书写顺序，观察教师示范，学习书写方法，共同创编儿歌 “竖右弯，连直竖，再写两点在上边”，然后自主练习书写，展示书写作品，互相欣赏学习。
三、合作互磨
- 小组讨论发音技巧：学生分组讨论 i、u、ü 的发音技巧，互相倾听、纠正发音，分享自己的发音感受和记忆方法。
- 合作创编儿歌：小组合作，为 i、u、ü 创编更多有趣的儿歌，比一比哪个小组编得又多又好。
- 互评书写作业：小组内互相交换书写作业，根据书写规则和要求，互评书写情况，提出改进建议。
四、展示提升
- 小组代表展示：各小组选派代表展示合作成果，如分享创编的儿歌、展示正确的发音、交流书写规范等，其他小组进行补充和评价。
- 发音和书写比赛：开展发音和书写比赛，小组推选代表参赛，比一比谁的发音最标准、书写最规范、速度最快，评选出 “拼音小能手” 小组和个人。
五、巩固拓展
- 游戏练习，巩固记忆：学生利用卡片开火车读 6 个单韵母，打乱次序进行认读，巩固发音。开展 “摘星星” 游戏，老师读一个带调韵母，学生快速摘下写有相应字母的星星，强化记忆。
- 布置作业：请学生回家后，把今天认识的三个新朋友 i、u、ü 读给家人听，和家人一起做拼音卡片，巩固所学知识。
第二课时
一、目标导航
- 知识与技能：复习巩固 i、u、ü 及其四声；认识声母 y、w，读准音，认清形，掌握书写方法；学会拼读 y、w 与单韵母组成的音节；认识整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。
- 过程与方法：通过游戏、故事、小组合作等方式，提高学生的拼读能力和自主学习能力，培养学生的语言运用能力。
- 情感态度与价值观：激发学生学习拼音的热情，培养学生的合作精神和创新思维。
二、自主探究
- 复习检测，谈话引入：学生自主回顾单韵母 i、u、ü 及其四声，开火车认读带调单韵母，巩固发音。学生自主观察教材图片，寻找 y、w 的形状，思考它们与单韵母 i、u 的联系与区别。
- 图片引出，学习 y、w
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- 学习声母 y：学生自主观察多媒体课件中教材 23 页图片，找出像声母 y 形状的物体（大树），思考如何根据图片记忆 y 的字形。学生自主倾听教师示范发音，比较声母 y 与单韵母 i 发音的异同，掌握 y 的发音方法。学生自主创编儿歌记忆 y 的字形，如 “像个树杈 yyy”，自主学习 y 的书写方法，在练习本上描红、书写 3 个 y，自我检查书写规范。
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- 学习声母 w：学生自主观察图画，找出像声母 w 形状的物体（屋顶），思考如何根据图片记忆 w 的字形。学生自主根据教师讲解的 y 与 i 的联系与区别，尝试说出声母 w 的发音方法，感受 w 轻而短、u 响而长的特点。学生自主与教师共同创编儿歌 “屋子屋子 www”，记忆 w 的字形。学生自主学习 w 的书写方法，临摹大 w，自我检查书写规范。
- 游戏演练，拼读音节：学生自主认读声母 y、w，思考如何与单韵母拼成音节。学生自主分析 yā这个音节中声母和韵母分别是什么，在教师提示下，自主掌握拼读方法，即声母读得轻短，韵母读得响亮，两音快速相碰连读。学生自主尝试将声母 y 和单韵母āáǎà 拼成音节，自主组词读，如 “yā鸭子的鸭，yá 牙齿的牙” 等；自主将声母 w 和单韵母拼成音节，自主组词读。
- 故事导入，学习 yi、wu、yu：学生自主倾听教师讲故事，思考 i、u、ü 与 y、w 组成整体认读音节的过程，理解整体认读音节的概念。学生自主认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声，在教师示范下，自主练习朗读，如 “yī、yí、yǐ、y씓wū、wú、wǔ、wù”“yū、yú、yǔ、yù”，并尝试用这些整体认读音节说句子。
三、合作互磨
- 小组合作拼读音节：小组内成员互相说出单韵母和声母，合作拼读音节，互相纠正拼读错误，总结拼读规律。
- 故事续编：小组合作，根据教师讲的 i、u、ü 与 y、w 的故事，进行故事续编，在续编中运用所学的拼音知识。
- 制作拼音卡片：小组合作制作拼音卡片，将所学的声母、韵母、整体认读音节写在卡片上，并在卡片背面写上对应的词语或句子，互相交流分享。
四、展示提升
- 小组展示拼读成果：各小组选派代表展示合作拼读音节的成果，如进行拼读比赛，看哪个小组拼读又快又准，其他小组进行评价和补充。
- 故事展示：小组代表展示故事续编内容，比一比哪个小组的故事最有趣、最有创意，同时能准确运用拼音知识。
- 拼音卡片展示：小组展示制作的拼音卡片，介绍卡片内容和制作思路，评选出 “最佳拼音卡片” 小组。
五、巩固拓展
- 快乐游戏，巩固新知：开展猜音节游戏，老师说出一个字，学生小组合作找出相应音节，推选代表当小老师领读，如 “医生的医”“乌鸦的乌” 等。学生进行读音节、口头组词活动，小组内互相交流，拓展词汇量。
- 布置作业：让学生回家后，用所学的拼音知识给家人写一封信，或者制作一份拼音手抄报，展示自己的学习成果。
